Abstracts
Résumé
Inspirée par une lecture nouvelle de la Rhétorique d'Aristote et par les recherches récentes dans les sciences du langage, l'auteure a construit un modèle systémique du discours argumentatif écrit, préalable à l'élaboration d'une didactique de l'argumentation pour la classe de français (secondaire et collégial). Cet article présente une partie des propriétés structurelles de ce type de discours en définissant ses composants essentiels et propose une conception différente de celle qui prévaut actuellement dans l'enseignement du discours argumentatif.
Abstract
Based on a renewed reading of Artistotie's Rhetoric and on recent research in the area of language, the author constructs a systemic model of written argumentative discourse which is seen as preliminary to the development of a didactic process of argumentative reasoning in french class (at secondary and college levels). This article presents a portion of the structural properties of this type of discourse by defining the essential components and then proposes an alternative view to that currently described in the teaching of argumentative discours.
Resumen
Inspirada por una nueva lectura de la Retôrica de Aristoteles y por las investigaciones recientes en las ciencias del lenguaje, la autora construyo un modelo sistémico del discurso argumentative escrito, previo a la elaboracion de una didactica de la argumentacion para el curso de francés (secundario y pre-universitario). Este articulo présenta una parte de las propiedades estructurales de este tipo de discurso, al définir sus componentes esenciales y propone una concepeion alternativa a la que prevalece actualemente en la ensefianza del discurso argumentative.
Zusammenfassung
Angeregt von einer neuerlichen Lektiire der Rhetorik des Aristoteles und durch jiingste Forschungen in den SprachwifJenschaften, hat die Verfaperin ein systemisches Modell der schriftlichen Beweisfiihrung gebaut, als Vorspann fur die Erarbeitung einer Didaktik der Beweisfûrung fiir den Franzosischunterricht (an der hôheren Schule und der Kollegstufe). Dieser Artikel legt einen Teil der strukturellen Eigenschaften dieser Art der Rede vor, indem er seine wesentlichen Komponenten definiert, und schlâgt eine Alternative zu der Auffapung vor, die gegenwârtig beim Unterrichten der Beweisrede vorherrscht.
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