Résumés
Résumé
La formation pratique des futurs psychoéducateurs se loge au coeur de la formation universitaire en psychoéducation. Le présent article dresse un bilan des pratiques privilégiées, des défis et des enjeux relatifs aux stages et à leur supervision. Pour y arriver, l’information publique sur les sites des universités québécoises et les documents relatifs à la formation des stagiaires produits par l’Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec a d’abord été analysée. Le point de vue de personnes responsables des stages de quatre des six unités de formation a ensuite été recueilli par entrevues virtuelles; certaines ont aussi fourni du matériel comme un guide de stages. En s’appuyant sur les écrits professionnels et scientifiques et ces diverses sources, les thèmes suivants sont traités : 1) la description des stages de baccalauréat et de maîtrise; 2) les rôles et les responsabilités des superviseurs universitaires et des accompagnateurs des milieux; 3) la supervision, dont les modalités pédagogiques et évaluatives; 4) les enjeux et les défis des stages et des supervisions, dont les étudiants à besoins particuliers; puis enfin 5) des recommandations et des pistes de recherche. Le portrait de la formation pratique en psychoéducation se caractérise par de nombreuses similarités entre les unités de formation au regard notamment des modalités de stage de deuxième cycle, de pratiques pédagogiques et évaluatives, et des défis rencontrés, les différences se situant surtout dans les modalités du stage de premier cycle. La formation pratique, investie par des acteurs dynamiques et engagés, n’est pas pour autant sans défi. De futures recherches permettront d’approfondir la compréhension de cet axe fondamental des programmes professionnalisants en psychoéducation afin de dégager des pistes d’action pérennes.
Mots-clés :
- stages,
- supervision,
- psychoéducation
Abstract
Practicum experiences such as internships are at the heart of university programs in psychoeducation. This article provides an overview of the current practices, challenges and issues related to internships and their supervision. To do so, public information on Quebec university websites and documents related to internship training produced by the Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec were first analyzed. The views of individuals responsible for internships in four of the six training units were then gathered through virtual interviews; some also provided materials such as an internship guide. Drawing on professional and scientific literature and these various sources, the following themes are addressed: 1) description of baccalaureate and master’s level internships; 2) roles and responsibilities of university supervisors and field supervisors; 3) supervision, including pedagogical and assessment methods; 4) issues and challenges of internships and supervision, including special needs students; and finally, 5) recommendations and future research ideas. The portrait of internships in psychoeducation is characterized by many similarities between the different programs, particularly with regard to the conditions of the master’s level internship, pedagogical and assessment practices, and the challenges encountered, the differences being mainly in the conditions of the undergraduate internship. Practice-based work experience, invested by dynamic and committed actors, is not without its challenges. Future research will allow for a deeper understanding of this fundamental axis of professionalization programs in psychoeducation in order to identify long-term courses of action.
Keywords:
- internships,
- supervision,
- psychoeducation
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Parties annexes
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