FR:

Les nouveaux médias sociaux posent la question de l’identité et soulèvent de nouveaux enjeux éthiques. L’enjeu du bien-être des jeunes commande de penser autrement ces médias sociaux numériques en introduisant la réflexion éthique. À l’aide d’une recension des écrits, nos objectifs consistent à comprendre mieux la cyberintimidation en vue de proposer des stratégies éducatives. Le phénomène de la cyberintimidation est similaire à celui de l’intimidation. En revanche, les aspects public et anonyme associés à la cyberintimidation pourraient être vécus plus difficilement par les jeunes. De futures recherches devraient explorer davantage la dimension du sens que revêt la cyberintimidation pour les jeunes.

EN:

The new social media are bringing up the question of identity and raise new ethical issues. The youths’ well-being requires different ways of thinking about these digital social media, namely through the introduction of ethical reflection. Our objectives, using a literature review, consist to better understand cyberbullying with a view to suggesting related educational strategies. The phenomenon of cyberbullying is similar to that of bullying. However, the public and anonymous aspects of cyberbullying may make it an even more difficult experience for young people. Future studies should further explore the dimension of the meaning of cyberbullying for young people.

FR:

Cet article se base sur une recension des écrits dans le cadre d’un projet d’intervention à la maîtrise en service social. Il propose une réflexion critique sur les interventions réalisées auprès de jeunes victimes d’intimidation en milieu scolaire. La recension amène à constater la concentration des objectifs des différents programmes d’intervention autour de la diminution des facteurs de risque d’être victime et de l’acquisition d’habiletés sociales. Malgré la pertinence de ces objectifs, les programmes semblent s’en tenir à une compréhension limitée, et très individuelle, de la problématique. Pour pallier ces limites, l’empowerment, qui permet une analyse des aspects macro-sociaux, est proposée comme approche alternative. Les obstacles possibles à son application en milieu scolaire viennent conclure la réflexion critique.

EN:

This article is based on a review of the literature that is a part of a master intervention project in social work with groups. It proposes a critical reflection on interventions with young victims of bullying in schools. The review leads to find that most of the objectives of various intervention programs are concentrated around social skills training and the reduction of risk factors of being a bullying victim. Despite the relevance of these goals, the programs seem to stick to a limited understanding, and very personal, issues. To overcome these limitations, empowerment, enabling an analysis of macro-social aspects, is proposed as an alternative approach. Possible resistances to its application in schools close the critical reflection.

FR:

La lutte contre l’intimidation au Québec survient comme une nouvelle priorité gouvernementale quatre ans après l’adoption du premier Plan d’action gouvernemental pour contrer la maltraitance envers les personnes aînées. Cet article fait suite à notre mémoire sur l’intimidation envers les personnes aînées publié dans le cadre d’une consultation publique sur le sujet. Il vise à approfondir la réflexion théorique et conceptuelle, alors amorcée, sur la différence entre la maltraitance et l’intimidation envers les personnes aînées afin de les distinguer clairement. Ce processus réflexif permet de proposer une définition de ce qu’est l’intimidation envers les personnes aînées, ainsi qu’un schéma conceptuel de la dynamique de ces situations.

EN:

Four years after the adoption of the first Governmental Action Plan to Counter Elder Abuse, older adult bullying in Quebec has emerged as a new government priority. This article is in response to our paper on older adult bullying published in the framework of a public consultation on the subject. It aims to deepen the theoretical and conceptual reflection that was then initiated between the concepts of mistreatment and older adult bullying in order to clearly distinguish them. This reflective process proposes a definition of older adult bullying, as well as a conceptual mapping of the dynamics of these situations.

FR:

Faisant suite à un mémoire déposé dans le cadre du Forum de lutte contre l’intimidation organisé en 2014 par le gouvernement du Québec, cet article met en lumière comment la position de proximité des travailleurs de rue dans les milieux de vie des jeunes leur permet d’adopter une lecture globale des dynamiques d’intimidation et des conditions sociales dans lesquelles émerge ce phénomène. Cet article témoigne également de la contribution potentielle de ces intervenants hors murs que sont les travailleurs de rue dans la prévention de l’intimidation et dans l’intervention auprès de ceux qui sont impliqués. Enfin, cet article fait ressortir quelques conditions à préserver pour permettre aux travailleurs de rue de jouer pleinement leur rôle dans les zones grises de la lutte contre l’intimidation.

EN:

Following a report produced for the Forum de lutte contre l’intimidation organized in 2014 by the government of Quebec, this article reports the point of view that adopt the social streetworkers on the phenomenon of intimidation from the position of closeness which allows their presence in the daylife environment. It presents the global reading which makes these outsider social workers of the dynamics of the intimidation and of the social conditions within which emerges that phenomenon. It also testifies of the potential contribution of streetworkers in the prevention of the intimidation and in the intervention with those who are concerned. Finally, this article highligths some conditions to be protected to allow the streetworkers to play completely their role in the grey area of the fight against intimidation.

FR:

Cette étude vise à connaître la perception qu’ont les parents de la collaboration école-famille principalement lorsque leur enfant est victime de violence à l’école primaire. L’échantillon est constitué de 4394 parents qui ont rempli le Questionnaire sur la Sécurité et la Violence à l’École QSVE/parents. Les résultats rapportent que la collaboration école-famille est perçue positivement par les parents. Les parents qui croient leur enfant victime de violence montrent une perception plus négative de cette collaboration. Près d’un parent sur cinq a signalé à l’école la victimisation de son enfant. Parmi ceux l’ayant signalé entre une et trois fois, une grande proportion se dit satisfaite de l’accueil et de l’aide reçus de l’école, mais ils sont plus nombreux à se dire insatisfaits lorsque ces signalements ont été faits plus de quatre fois. La perception de cette collaboration devient moins positive en fonction du nombre de fois que le parent a signalé la victimisation à l’école.

EN:

This study aims to know the parents’ perception of school-family partnership mainly when their child is being victimized in primary school. A total of 4394 parents completed the survey QSVE/parents. The results report that in general, school-family collaboration is positively perceived by parents. Parents who believe their child is being victimized show a more negative perception of this collaboration. Nearly one in five parents reported the victimization to school officials. Among the parents who reported this victimization one to three times, a large proportion is satisfied with the assistance received from the school, but they are more likely to be dissatisfied when these reports were made over four times during the year. The perception of school-family collaboration becomes less positive depending on the number of times the parents reported the victimization of their child to school officials.