FR:

Au cours des dernières années, les travaux se réclamant de l'étude des relations entre éducation, travail et emploi se sont multipliés tant en sociologie du travail qu'en sociologie de l'éducation. L'objectif de cet article est de dégager quelques points de repères qui introduisent une certaine intelligibilité dans cette diversité de travaux. Les auteurs cherchent à préciser la conceptualisation de la relation éducation/travail utilisée par différents spécialistes. Ils limitent leur champ d'observation aux travaux étudiant cette relation du point de vue des savoirs ou des relations institutionnelles. Dans un premier temps, ils situent de façon générale les principaux enjeux théoriques soulevés par la question des rapports entre formation et travail. Dans un second temps, ils proposent une lecture des travaux récents, ce qui les conduit à repérer cinq façons de conceptualiser la relation éducation/travail. Dans un troisième temps, ils proposent les jalons d'un programme de recherche qui place au coeur de la problématique la question du travail social de construction des liaisons entre éducation, formation, travail, emploi.

EN:

In the fields of both the sociology of work and sociology of education, there has recently been an increase in the number of studies which examine the relationships between education, work, and employment. The aim of this paper is to develop several key issues which can be used to understand these diverse studies and their objectives. The authors outline concepts relating to education and work, specifically those examining institutional knowledge and relationships. Principal theoretical issues on the relation between training and work are described and followed by an analysis of current studies, and propositions for five methods to conceptualize the relation between education and work. Finally, the authors propose elements of a research programme centred on a social construction of relationships between education, training, work, and employment.

ES:

En los ultimos anos se han multiplicado los estudios sobre las relaciones entre educacion, trabajo y empleo tanto en sociologia del trabajo como en sociologia de la educacion. El objetivo de este articulo es el de aislar algunos puntos de referencia que nos permitan comprender la diversidad de estos estudios. Los autores buscan determinar cual ha sido la conceptualizaciôn de la relaciôn entre educacion y trabajo utilizada por diferentes especialistas. Limitan su campo de observation a trabajos que han estudiado esta relaciôn desde el punto de vista teorico o a través de las relaciones institucionales. Primero, los autores sitiian de manera general los principales problemas teoricos que présenta la cuestiôn de las relaciones entre formaciôn y trabajo. En segundo lugar, a través de la lectura de estudios recientes, proponen cinco maneras de conceptualizar la relaciôn entre la educacion y el trabajo. En tercer lugar, proponen las grandes etapas de un programa de investigation cuya problematica central es la construcciôn social de las relaciones entre educacion, formaciôn, trabajo y empleo.

DE:

Im Laufe der letzten Jahre haben sich immer mehr Autoren aus dem Bereich der Arbeitssoziologie ebensowie aus dem der Erziehungssoziologie mit den Beziehungen zwischen Bildung, Arbeit und Anstellung beschâftigt. Der vorliegende Artikel bezweckt, einige Anhaltungspunkte herauszuarbeiten, die eine bessere Einsicht in dièse so unterschiedlichen Arbeiten ermôglichen. Es wird versucht, die von verschiedenen Spezialisten der Relation Bildung/Arbeit gebrauchten Begriffe zu prâzisieren, wobei nur solche Arbeiten berucksichtigt werden, die dièse Relation in Hinblick auf die Kenntnisse oder auf die institutionellen Beziehungen untersuchen. Zunâchst erôrtern die Autoren allgemein die durch die Frage der Verhâltnisse zwischen Ausbildung und Arbeit auftretenden theoretischen Punkte. Dann gehen sie die neueren Forschungsarbeiten durch, denen sie fïinf Arten der begrifflichen Beschreibung der Relation Ausbildung/Arbeit entnehmen. SchliefSlich legen sie die Grundlinien eines Forschungsprojektes vor, der die Schaffung von Verbindungen zwischen Erziehung, Ausbildung, Arbeit und Anstellung als Frage der Sozialarbeit zum Hauptthema macht.

FR:

Cet article fait renaître le débat Dewey et Snedden / Prosser du tournant du siècle dernier au sujet de la réforme éducative et du renouveau démocratique. Plusieurs problèmes d'ordre éducatif, sociologique et économique qui ont contribué au développement de la formation professionnelle au début du XXe siècle sont semblables à ceux qui participent au mouvement actuel de transition école-travail. Le potentiel d'initiatives spécifiques de la transition de l'école au travail telles que l'apprentissage des jeunes est reconnu comme solution partielle à ces problèmes. À partir du cadre critique conçu par Dewey et élaboré par des théoriciens contemporains chevronnés, les problèmes démocratiques reliés aux efforts actuels de transition école-travail sont aussi identifiés. Finalement, l'article traitera des possibilités par lesquelles des initiatives de transition école-travail pourraient aider à transformer les lieux d'études et de travail en des communautés plus significatives, plus logiques, plus productives et plus démocratiques.

EN:

This paper aims to renew the turn of the century debate between Dewey and Snedden/Prosser as a guide to this dissertation which examines educational reform and democratic renewal. The author submits that the various educational, sociological, and economic problems which contributed to the development of professional training programs at the beginning of the 20th century, are similar to those involved in the current movement of school/work transition. Youth apprenticeship is one of the specific inititives with respect to the problems of school/work transitions, that is recognized as a partial solution. Based on a critical frame developed by Dewey and current theoreticians, the author identifes the difficulties in current attempts to provide school to work transition. Finally, the paper presents various possibilities whereby school/work transition initiatives would help to transform the role of both schools and workplaces into a more significant, logical, productive, and more democratic entity within their communities.

ES:

Este articulo retoma el debate entre Dewey y Snedden-Prosser que tuvo lugar al final del siglo pasado y que alimenta esta disertaciôn, la cual se preocupa por la reforma educativa y la renovacion democrâtica. Se sostiene que muchos problemas de orden educativo, sociologico y economico que contribuyeron al desarrollo de la formacion profesional al principio del siglo XX, son similares a los problemas que motivan al movimiento actual de transicion escuela-trabajo. Se reconoce el potencial de iniciativas especificas de transicion como solucion parcial a estos problemas. A partir del marco crftico concebido por Dewey y elaborado por filosofos contemporàneos con experiencia, se identifican también los problemas democraticos relacionados con los esfuerzos actuales de transicion escuela-trabajo. Finalmente, el articulo examina las posibilidades de ciertas iniciativas de transicion para ayudar a transformar los medios de estudio y trabajo en comunidades mas significativas, mas logicas, mas productivas y mas democrâticas.

DE:

Mit diesem Artikel wird die um die Jahrhundertwende von Dewey und Snedden / Prosser gefuhrte Débatte, die heute noch diejenigen inspiriert, die sich mit der Erziehungsreform und der neuen Demokratie befassen, wieder aufgegriflfen. Der Autor behauptet, dafi mehrere Erziehungs-, Gesellschafrs- und Wirtschaftsprobleme, die Anfang des 20. Jahrhunderts mit zur Entwicklung des Fachschulunterricht gefuhrt hatten, den Problemen âhneln, die zur heutigen Bewegung des Schule-Arbeit-Ubergangs beitragen. Gewisse spezifische Initiativen dieser Bewegung wie z. B. die Lehre der Jugendlichen kônnen in derTat als Teillôsung dieser Problème gelten. Innerhalb des kritischen Rahmens, der von Dewey konzipiert und von zeitgenôssischen Theoretikern mit grofier Erfahrung durch- gefuhrt wurde, legt dann der Autor die Beintràchtigungen der Demokratie dar, die mit den heutigen Bemiihungen um einen Schule-Arbeit-Ubergang verbunden sind. SchlieElich behandelt der Artikel die Môglichkeiten der Initiativen des Schule-Arbeit-Ubergangs, mit dazu beizutragen, aus den Lehr- und Arbeitsplâtzen bedeutungshaftere, logischere, produktivere und demokratischere Gemeinschaften zu machen.

FR:

Cet article analyse la relation entre le travail et le curriculum en Grande-Bretagne. La première partie porte sur les changements de la structure de l'emploi et ceux de la nature du travail; elle met l'accent sur leurs effets sur la demande de compétences professionnelles et de diplômes. La deuxième partie traite, plus en détail, les politiques gouvernementales concernant la formation professionnelle. La troisième partie est consacrée à l'analyse de plusieurs changements majeurs du curriculum dans le contexte de la réforme institutionnelle du système d'éducation. Finalement, les autrices se demandent si les concepts d'efficacité du curriculum hérités du XIXe siècle et de restriction des savoirs à transmettre aux besoins d'apprendre ne pourraient pas être utilisés pour caractériser, de façon appropriée, ces évolutions.

EN:

This paper presents an analysis of the relations between work and curriculum in Great Britain. Firstly, the authors examine the changes in the structure and the nature of work, specifically with respect to the requirements for professional competence and diplomas. Secondly, government policies regarding professional training are presented in more detail. The third section presents an analysis of several major changes made to the curriculum in the process of educational system reform. Finally, the authors question whether these evolutions can be none appropriately characterized using the concepts of efficiency taken from 19th century curriculum and that of restricting which knowledge to transmit to learners.

ES:

Este articulo analiza la relacion entre trabajo y curriculum en Gran Bretana. La primera parte trata sobre los cambios en la estructura del empleo y en la naturaleza del trabajo; se pone énfasis en los efectos de estos cambios sobre la demanda de competencias profesionales y de diplomas. La segunda parte discute, mas en detalle, las politicas gubernamentales en materia de formacion profesional. La tercera parte se dedica al analisis de varios cambios mayores de curriculum en el contexto de la reforma institucional del sistema educativo. Finalmente, los autores se preguntan si los conceptos de eficiencia curricular heredados del siglo XIX, y de restriccion de conocimientos a transmitir basandose en necesidades del aprendizaje, podrian ser utilizados para caracterizar de manera apropiada estas evoluciones.

DE:

Dieser Artikel befafêt sich mit dem Zusammenhang zwischen Arbeit und Lehrgang in Grofibritannien. Der erste Teil behandelt die Verànderungen der Strukturen der Arbeitsplâtze und die der Natur der Arbeit; dabei werden ihre Wirkungen auf die Frage nach fachlichen Kompetenzen und Diplomen hervorgehoben. Im zweiten Teil wird die Politik der Regierung hinsichtlich des Fachschul un terri chts anaysiert. Der dritte Teil ist den Hauptverânderungen des Lehrgangs im Kontext der institutionellen Reform des Erziehungswesens gewidmet. Schliefilich meinen die Autoren, dièse Entwicklungen kônnten eventuell mit denselben Begriffen charakterisiert werden wie die auf das 19. Jahrhundert zuriickgehende Auffassung von der Wirksamkeit des Lehrgangs und der Einschrànkung der gelehrten Kenntnisse auf die erwiinschten.

FR:

Une double série de transformations peut être observée au cours de ces dernières années en France: dans la sphère éducative, une tendance à passer d'un système d'enseignement centré sur les savoirs disciplinaires à un système d'apprentissage centré sur l'élève; dans la sphère du travail, une tendance à préférer une organisation valorisante centrée sur les compétences des individus salariés à une organisation productive où la qualification est traditionnellement attachée au poste. Ces transformations en cours dans deux sphères, pourtant autonomes, présentent une certaine similitude au niveau des techniques et des pratiques mises en oeuvre à cet effet qui relèvent, ici comme là, de la même vision intellectualiste de l'action humaine fondée sur des intentions rationnelles. Le processus de rationalisation instrumentale ainsi accompli se double simultanément d'un mouvement poussé d'individualisation.

EN:

In the last few years there have been two major series of transformations in France: in the area of education, a tendency to move from a system centred on teaching knowledge relating to the disciplines, to a system centred on student learning; in the area of work, a tendency to prefer an organization whose strength is centred on individual competencies to an organization in which qualifications are associated with the job. Although the transfor- mations in these two spheres seem autonomous, they present certain similarities in their technical aspects and practices that reveal a similar intellectual vision based on rational intentions. The process of rationalization can be also interpreted as a movement toward individualization.

ES:

Una doble série de transformaciones puede ser observada en el curso de los ultimos afios en Francia: en la esfera educativa, una tendencia a pasar de un sistema de ensenanza centrado en los saberes disciplinarios, a un sistema de aprendizaje centrado en el alumno; en la esfera del trabajo, una tendencia a preferir una organizacion centrada en la competencia de los asalariados, por sobre una organizacion productiva en la cual la calificacion esta tradicionalmente vinculada al puesto. Estas transformaciones en curso en dos esferas, que son sin embargo autônomas, presentan similitudes a nivel de las técnicas y practicas que provienen en ambos casos de la misma vision intelectual de la accion humana fundada en intenciones racionales. El proceso de racionalizacion instrumental asi logrado se compléta simultaneamente con un movimiento de individualizacion.

DE:

In Frankreich kann seit einigen Jahren eine zweifache Wechselfolge beobachtet werden: in der Sphâre der Bildung, eine Tendenz von einem auf fachliche Kenntnisse ausgerichteten Unterricht hin zu Lehrplànen, bei denen der Schiller im Mittelpunkt steht; in der Sphâre der Arbeit, eine Tendenz in Richtung der Befurwortung einer valorisierenden Organisation, bei der die Kompetenzen der Arbeitnehmer am wichtigsten sind, gegeniiber einer traditionnellen Produktionsorganisation, in der die erforderlichen Fàhigkeiten an den Arbeitsplatz gebunden ist. Dièse Transformationen in den beiden Sphâren sind zwar unabhângig von einander, weisen aber doch gewisse Àhnlichkeiten auf im Hinblick auf die gezielt eingesetzten Techniken und Praktiken, die aile derselben intellektualistischen Anschauung des auf rationeller Zweckgebundenheit fufêenden menschlichen Handelns abgeleitet werden kônnen. Der so in Gang gesetzte Prozefi der instrumentalen Rationali- sierung wird gleichzeitig von einer starken Individualisierungsbewegung begleitet.

FR:

En renouant les fils de l'histoire, l'autrice situe l'origine de la tradition de l'enseignement technique masculin en Belgique, dans l'enseignement industriel du XIXe siècle et sa figure emblématique de l'ouvrier-technicien. Elle montre comment, durant l'entre-deux-guerres, cette tradition donne sa cohérence éducative et structurelle à une filière unifiée d'enseignement technique de jour. Après 1945, la Belgique, comme d'autres pays européens, a mis en chantier un enseignement secondaire intégré au sein duquel, progressivement, l'identité positive forte issue de la tradition de l'enseignement technique masculin s'est en quelque sorte dissoute. La perspective sociohistorique qui guide l'article enrichit notre compréhension du terreau structurel et culturel dans lequel prennent racine les différents projets élaborés au fil du temps pour l'enseignement technique et professionnel. Finalement, nous sommes conduits à nous interroger au sujet des figures emblématiques et des valeurs porteuses pour l'avenir de cet enseignement, en quête d'une nouvelle identité.

EN:

The author presents a historical description of the origins of technical training for males in Belgium particularly with the context of 19th century industrial training. The author shows how these traditions offer an educational and structural coherence to a unified approach to technical teaching. After 1945, Belgium, as well as other European countries, implemented an integrated secondary level school system which progressively lost the strong identity associated with the tradition of male technical teaching. The socio-historic perspective which provides the framework for the article permits an understanding of the structural and cultural moulds with which has developed technical and professional teaching. Finally, the author questions those values which will influence the future of this teaching area as it seeks a new identity

ES:

Reanudando los hilos de la historia, la autora situa el origen de la tradicion de la ensenanza técnica masculina en Bélgica, en la ensenanza industrial del siglo XIX y su figura emblemàtica, el obrero técnico. Ella muestra como, entre las dos guerras, esta tradicion otorgo coherencia educativa y estructural a una lfnea unificada de ensenanza técnica diurna. Después de 1945, en Bélgica, como en muchos otros paises europeos, se inicio una ensenanza secundaria integrada en la cual, progresivamente, la fuerte identidad positiva salida de la tradicion de la ensenanza técnica masculina se ha disuelto de cierta manera. La perspectiva sociohistorica que guia el articulo enriquece nuestra comprension del terreno estructural y cultural en el cual se arraigan los distintos proyectos habidos en ensenanza técnica y profesional. En fin, nos interrogamos a propôsito del papel de las figuras emblemàticas y los valores transmitidos para el porvenir de esta ensenanza, en bûsqueda de una nueva identidad.

DE:

Auf Grund ihrer geschichtlichen Uberlegungen fiïhrt die Autorin die belgische Tradition der mànnlichen technischen Ausbildung zuriick auf die gewerbliche Ausbildung des 19. Jahrhunderts und deren emblematische Figur des Technikers als Arbeiter. Sie zeigt, wie sich zwischen den beiden Weltkriegen die schulische und strukturelle Kohârenz dieser Tradition zu einem einheitlichen Lehrplan der technischen Tagesschule entwickelt hat. Wie andere europàische Lander hat Belgien nach 1945 die technische Ausbildung progressiv in die allgemeine Mittelschule integriert, wodurch die herkômmliche starke Figur des mànnlichen Technikers allmâhlich verloren ging. Durch die soziohistorische Perspektive dieses Artikels gelangt man zu einem tieferen Verstandnis des strukturellen undkulturellen Bodens, aufwelchem die verschiedenen, im Laufe der Zeit fur den technischen und den Fachschulunterricht formulierten Projekte fuf?en. SchlieElich wird die Frage der emblematischen Figuren und der Werte untersucht, die fur die Zukunft dieser Ausbildung ausschlaggebend sind, auf der Suche nach einer neuen Identitât.

FR:

Depuis une décennie, au Québec comme dans la plupart des pays industrialisés, les nouvelles politiques de formation professionnelle initiale et de formation continue tentent de rapprocher l'école et les entreprises. L'intervention de l'entreprise n'est toutefois pas récente et elle se manifeste de façons différentes au cours des grandes périodes que recouvre l'histoire de la formation professionnelle et technique au Québec. Une analyse sociohistorique des rapports formation-travail démontre que ces relations ont été plutôt étroites au début du vingtième siècle jusqu'aux années cinquante, qu'elles se sont rompues pendant les années soixante jusqu'aux années quatre-vingt et qu'elles semblent finalement vouloir se rétablir et s'institutionnaliser depuis les dernières années. Par la suite, nous illustrons plus concrètement les tendances actuelles des activités de collaboration entre les établissements de formation professionnelle et les entreprises. Les résultats de notre enquête permettent d'identifier des formes diversifiées de collaboration avec de nombreux partenaires et de mieux cibler les facteurs qui contribuent à cette collaboration qui passe d'un partenariat de service à un partenariat de réciprocité.

EN:

In Québec, as well as in most of the industrial nations, the objective of new policies regarding professional training and continuing education is to bring the school system and business enterprises closer together. The history of professional and technical training in Québec shows that industry's involvement in education is not recent and has taken various forms. A socio-historical analysis of training-work relationships shows these to be mostly of a collaborative nature at the beginning of the 20th century until the 1950s, these relations deteriorated during the period 1960s to 1980's, and finally, in these last few years, there has been a re-establishing of these relationships. The authors illustrate current collaborative activities between professional training institutions and business enterprises. The results of the survey permit the authors to identify the presence of various forms of collaboration with a number of partners and to better understand the factors which contribute to this collaboration, from one of service partnership to one of reciprocity.

ES:

Desde hace unos diez anos, en el Quebec como en la mayorfa de los pafses industrializados, las nuevas politicas de formaciôn profesional inicial y de formacion permanente tratan de acercar la escuela a la empresa. La intervencion de la empresa no es sin embargo reciente y se manifiesta de distintas formas en el curso de los grandes periodos cubiertos por la historia de la formacion profesional y técnica en el Quebec. Un anàlisis sociohistôrico de las relaciones entre formacion y trabajo demuestra que estas fueron mas bien estrechas al inicio del siglo veinte y hasta los anos cincuenta, rompiéndose de los sesenta hasta los ochenta en que parecen finalmente restablecerse e institucionalizarse. Luego ilustramos mas concretamente las tendencias actuales de las actividades de colaboracion entre establecimientos de formacion profesional y empresas. Los resultados de nuestro sondeo permiten identificar las diversas formas de colaboracion entre los muchos socios, asi como aislar los factores que contribuyen a esta colaboraciôn que pasa de ser una asociacion ficticia a una de reciprocidad.

DE:

Wie in den meisten anderen industrialisierten Lândern streben auch die quebekischen Ausbildungs- und Fortbildungslehrplâne des Fachschulun terrien ts seit einem Jahrzehnt eine Annâherung zwischen Schule und Unternehmen an. Allerdings sind die Unternehmen nicht erst seit kurzem mit dabei, sondern auf verschiedene Weisen sind sie es wàhrend alien grofien Abschnitten der Geschichte des technischen und des Fachschulunterrichts in Quebec gewesen. Eine soziohistorische Analyse der Beziehungen zwischen Ausbildung und Arbeit zeigt, dafi dièse Zusammenarbeit von Anfang des 20. Jahrhunderts bis in die Fiinfzigerjahre relativ eng war, ab den Sechzigerjahren bis in die Achzigerjahre hinein unterbrochen wurde, um erst in den letzteren Jahren wieder aufgegriffen und institutionalisiert zu werden scheint. Anschliefiend veranschaulichen wir anhand von Beispielen die heutigen Tendenzen der Kooperation zwischen den Fachschulen und den Unternehmen. Auf Grund der Ergebnisse unserer Untersuchungen konnen die diversen Formen der Kooperation mit zahlreichen Partnern dargelegt und die Faktoren bestimmt werden, die zu dieser Kooperation beitragen, wobei der Dienstleistungsaustausch zu einer richtigen Partnerschaft wird.

FR:

Cet article présente le cadre d'analyse et la méthodologie d'une recherche qu'allie une approche didactique à une perspective sociologique retenus pour étudier les représentations des enseignants qui oeuvrent auprès d'élèves postulant un diplôme d'études professionnelles (DEP) en secrétariat ou en usinage. Il traite ensuite des caractéristiques socioprofessionnelles des enseignants et de leurs modalités de socialisation en scrutant la représentation des types de savoir qu'ils relient au métier enseigné et au monde du travail, et leur représentation de leurs élèves et de leur rôle vis-à-vis d'eux. Ces représentations valorisent le savoir-être centré sur les capacités de participation au milieu de travail. L'étude des représentations didactiques met en évidence la cohabitation des orientations humaniste et cognitiviste chez les maîtres de l'enseignement professionnel. Les observations sociologiques et didactiques révèlent une même préoccupation des enseignants devant les changements du milieu de travail et le développement des aptitudes de leurs élèves à participer et à s'adapter à ces changements.

EN:

This article presents the analytic frame and the methodology related to a didactic approach within a sociological perspective which was used to analyze teachers' reprensentations. These teachers work with students enrolled in a diploma program of professional studies (DEP) in machinery or in secretarial services. The authors describe the socio-professional characteristics of these teachers and their methods for developing socialization processes. These processes are examined from information about teachers' representations of the types of knowledge related to content area taught and to the workplace, as well as teachers' perception of their students and of their own role towards students. The analysis shows that teachers promote social skills, specifically those related to developing capacities to participate more fully in the workplace. The study of didactic representations shows the presence of both humanistic and cognitive objectives. Observations from both sociological and didactic perspectives show that teachers are preoccupied with the need to develop students' participatory skills as well as their abilities to adapt to a changing workplace environment.

ES:

Este artfculo présenta el marco de anâlisis y la metodologia de un enfoque didàctico aliado a una perspectiva sociolôgica para analizar las representaciones de maestros que trabajan con alumnos inscritos en un diploma de estudios profesionales en secretariado o en fabricacion industrial. A continuaciôn se discuten las caracteristicas socioprofesionales de los maestros y sus modalidades de socialization, a través del estudio de la representation de tipos de conocimientos que ellos relacionan con la profesion docente y con el medio de trabajo, asi como del estudio de sus representaciones de sus propios alumnos y de sus relaciones con ellos. Estas representaciones valorizan el saber-ser centrado en la capacidad de participacion en el medio de trabajo. El estudio de las representaciones didàcticas pone en evidencia la cohabitacion de las orientaciones humanista y cognoscitiva en los maestros de ensenanza profesional. Las observaciones sociologicas y didàcticas revelan una misma preocupaciôn de los maestros frente a los cambios en el medio de trabajo y al desarrollo de aptitudes de sus alumnos para participar y adaptarse a estos cambios.

DE:

Dieser Artikel stellt den Rahmen und die Methodik einer soziologisch orientierten didaktischen Erforschung der Auffassungen von Lehrern dar, die mit Schiilern arbeiten, die ein Fachschuldiplom (DEP) als Sekretârln oder als Maschinistln anstreben. Er behandelt anschlietèend das sozialberufliche Profil der Lehrer und deren Sozialisierungs- modalitàten, wobei untersucht wird, wie die Typen der Kenntnisse betrachtet werden, die sie mit dem gelehrten Beruf und mit der Arbeit verbinden, und wie sie die Schiller und deren Rolle ihnen gegeniiber sehen. Dièse Auffassungen valorisieren die personengebunde Gewandtheit, vor allem aber die Fàhigkeit, am Arbeitsmilieu teilzuhaben. Die Analyse der didaktischen Auffassungen bringt dieTatsache in den Vordergrund, daf? die humanistische und die kognitivistische Richtungen bei den Fachschullehrern gleichermafSen vertreten sind. Bei der soziologischen und didaktischen Untersuchung kommt zum Vorschein, daf? sich die Lehrer sehr mit dem Umstand befassen, daf? das Arbeitsmilieu sich veràndert und ihre Schiller neue Fàhigkeiten entwickeln miissen, um mit diesen Verànderungen fertigzuwerden.

FR:

En 1991, le ministère de l'Agriculture, des Pêcheries et de l'Alimentation du Québec décidait de rendre conditionnelle à la formation agricole formelle l'obtention d'un certain nombre d'avantages financiers consentis aux jeunes agriculteurs de la relève. Cet article analyse le discours qui a longtemps prévalu sur les avantages de la formation scolaire qu'il confronte à la réalité au moyen d'une vaste enquête téléphonique auprès des producteurs laitiers et porcins québécois. Il conclut sur les principaux facteurs qui ont incité l'Etat québécois à opter pour une relative coercition en matière de formation des jeunes agriculteurs.

EN:

As of 1991, the Québec Ministry of Agriculture, Fisheries, and Food Production provides a certain number of financial advantages to young people entering the field of agriculture which were to be conditional to formal agricultural training. This article analyzes the existing discourse on the advantages of school-based training when examined in light of real experiences described in a vast telephone survey of Québec milk and pork producers. The conclusion describes the principal factors which influenced the Québec government to provide these measures for training young agriculturists.

ES:

En 1991, el Ministerio de Agricultura, Pesca y Alimentos del Quebec decidio que la obtencion de ciertas ventajas financieras solicitadas por jovenes agricultores, estaria condicionada al seguimiento de una educacion agricola formal. Este articulo analiza el discurso sostenido desde hace tiempo sobre las ventajas de la formacion escolar, confrontandolo a la realidad a través de una vasta encuesta telefonica de productores de lèche y de ganado porcino del Quebec. Se concluye citando los principales factores que han incitado al Estado a optar por una politica coercitiva en materia de formacion de jovenes agricultores.

DE:

1991 beschlotë das quebekische Ministerium fiir Landwirtschaft, Fischerei und Ernâhrung, datë die jungen Nachwuchslandwirte nur dann finanzielle Vorteile bekommen wiirden, wenn sie eine richtige landwirtschaftliche Ausbildung abgeschlossen haben. Die herkômmliche Auffassung von den Vorteilen einer schulischen Ausbildung wird hier analysiert und auf Grund einer umfassenden telefonischen Umfrage bei Landwirten der Milchproduktions- und Schweinezuchtbranche mit der Wirklichkeit konfrontiert. Zum Schluf? werden die verschiedenen Faktoren erôrtert, die die quebekische Regierung veranlafo haben, die jungen Landwirte zu einer Ausbildung zu zwingen.

FR:

Cet article se situe au coeur d'une articulation accrue des activités éducatives et productives, dans la sphère de la formation professionnelle continue. Il décrit et analyse une intervention de « relation formation-travail » d'une durée de deux ans dans une entreprise québécoise de plus de 400 employés. Celle-ci visait une formation de travail professionnelle et sociale par l'explicitation par les travailleurs eux-mêmes de leur savoir productif construit au fil de leurs expériences de travail.

EN:

This article describes educational activities that are central to professional inservice training. The author describes and analyzes a two year intervention project on "training-work relationships" in a Québec company with over 400 employees. The professional and social training implemented was characterized by a technique whereby workers explained their evolving knowledge during their work experience.

ES:

El objeto de este artfculo atane la concertacion cada vez mayor entre las actividades educativas y productivas, en el marco de la formacion profesional permanente. Se describe y analiza una intervencion de "relacion formaciôn-trabajo" que duro dos anos en una empresa quebequense de mas de 400 empleados. Esta intervencion tuvo como meta la formacion profesional y social a través de la explicitacion por los propios obreros de sus conocimientos sobre la produccion, conocimientos construidos en el transcurso de sus experiencias de trabajo.

DE:

Im vorliegenden Artikel handelt es sich um die immer stârkeren Bande zwischen Unterricht und Produktion im Bereich der Fachschulfortbildung. Er beschreibt und analysiert ein zweijâhriges Projekt der Bildung-bei-Arbeit innerhalb einer quebekischen Firma mit iïber 400 Angestellten. Das Ziel dieses Projektes war eine soziale und fachliche Fortbildung auf Grund der Verdeutlichung der wâhrend der Arbeit gemachten Erfahrungen durch die Arbeiter selbst.

FR:

L'article1 examine, par une étude ethnographique, le processus de socialisation au travail présent dans les programmes d'éducation coopérative des écoles secondaires en Ontario, dans le contexte particulier de la coiffure. La réflexion porte sur l'expérience de deux jeunes filles, Claudine et Anne, et sur la façon dont elles ont vécu leur séjour en milieu de travail. Une attention particulière est portée aux notions de compétences et de subjectivité comme construction sociale dans l'analyse. L'article tente de montrer, par le biais d'une étude de cas, la complexité des pratiques sociales présentes dans le processus de travail et leur influence sur la capacité des élèves de démontrer les compétences requises, au moment de leur expérience de travail au salon de coiffure.

EN:

This article examines the process of socialization in the workplace within cooperative education programs in secondary schools in Ontario, specifically in the field of hairdressing. The author analyses the short term work experience of two young women, Claudine and Anne. Specifically, the analysis examines the concept of competence and subjectivity as part of a social construction. Using this case study, the author attemps to demonstrate the complexity of social practices operating in the process of working, as well as their impact on students' capacities to show the necessary competencies during their experience in the hairdressing salon.

ES:

Este articulo examina el proceso de socializaciôn en el trabajo présente en los programas de educacion cooperativa de las escuelas secundarias de Ontario, en el contexto particular de la ensenanza de la peluqueria. La reflexion se basa en la experiencia de dos jovenes, Claudine y Anne, y en la forma en que ellas vivieron su estancia en el medio de trabajo. Se da particular a tendon en el analisis a las nociones de competencias y de subjetividad como construction social. El articule" desea demostrar, a través de un estudio de caso, la complejidad de las practicas sociales présentes en el proceso de trabajo y su influencia sobre la capacidad de los estudiantes de demostrar las competencias requeridas durante su experiencia de trabajo en el salon de belleza.

DE:

Der vorliegende Artikel untersucht am Beispiel der Ausbildung der Friseure den Prozef? der Sozialisierung bei der Arbeit, der zu den Schulplànen der kooperativen Bildung der ontarischen Mittelschulen gehôrt. Im Mittelpunkt stehen die Erfàhrungen, die zwei Schiïlerinnen gemacht haben wahrend der Zeit, die sie in einem Friseursalon verbrachten. Besonders beachtet werden dabei die Begriffe der Kompetenz und der Subjektivitat als Sozialbildung. Der Artikel versucht, mittels einer Beispielsstudie die Komplexitât der sozialen Praktiken im Arbeitsmilieu aufzuweisen, die auf die Fâhigkeit der Schiller einwirken, bei ihrer Arbeitserfahrung im Friseursalon die erforderlichen Kompetenzen aufzuweisen.