Abstracts
Résumé
Au secondaire, l’initiation à la vie économique pourrait tenir compte des représentations qu’ont les élèves de certaines réalités économiques, au point de départ ou au moment d’entreprendre une nouvelle étape. Le développement d’instruments fiables pour l’identification des représentations économiques demeure cependant une condition essentielle. L’examen de certains questionnaires a mis en évidence le problème de l’instabilité des réponses des élèves à qui on demande d’exprimer leurs représentations économiques.
Abstract
At the secondary level, educators involved in introduction to economics programs should consider, at the entry level or at the beginning of any new stage, the representations that students have of certain economic realities. However, the development of reliable instruments to identify economic representations is one essential condition. The examination of certain questionnaires points out the problem of the instability of students' responses when asked to express their economic representations.
Resumen
Los programas de iniciación a la vida económica podrían considerar, en el secundario, las representaciones que tienen los alumnos de algunas realidades económicas, ya sea desde el comienzo o en el momento de comenzar una nueva etapa. Sin embargo, el desarrollo de instrumentos fiables para la identificación de representaciones económicas continúa siendo una condición esencial. El exámen de ciertos cuestionarios ha puesto en evidencia el problema de la inestabilidad de las respuestas de los alumnos a quienes se les pide expresar sus representaciones económicas.
Zusammenfassung
In der höheren Schule könnte die Einführung ins Wirtschaftsleben (Wirtschaftskunde, Anm.d.übs.) den Vorstellungen Rechnung tragen, die die Schüler von gewissen wirtschaftlichen Tatsachen haben, sei es zu Beginn des Programms, oder beim Übergang zu einer neuen Stufe. Dabei ist aber die Entwicklung zuverlässiger Hilfsmittel zur Identifizierung ebendieser wirtschaftlichen Voerstellungen eine wesentliche Bedingung. Die Überprüfung gewisser Fragebögen machte das Problem der Unbeständigkeit der Antworten der Schüler deutlich, die ihre wirtschaftlichen Vorstellungen ausdrücken sollten.
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