Abstracts
Résumé
Bien que la pandémie ait montré la faisabilité d’offrir des cours de formation initiale à l’enseignement dans une modalité à distance, il semble important de s’interroger sur les apports et les limites de cette modalité pour soutenir l’apprentissage. S’appuyant sur le concept de la valeur ajoutée pédagogique (VAP), cette réflexion compare les apports et limites des modalités à distance et en présence à l’aide d’écrits scientifiques pertinents. Trois facteurs qui peuvent influencer la VAP seront ainsi discutés : l’alignement pédagogique, l’accessibilité des études et l’intégration des étudiants et étudiantes à leur profession future. Il sera alors recommandé d’analyser la VAP pour faire des choix de modalité adéquats, menant à conclure que les formations hybrides seraient préférables pour bénéficier des apports de chacune d’elles.
Mots-clés :
- Formation à distance,
- formation hybride,
- valeur ajoutée pédagogique,
- développement de compétences,
- technologies d’apprentissage,
- enseignement supérieur
Abstract
Although the pandemic has shown the feasibility of offering pre-service teacher education courses in a distance learning mode, it seems important to weigh the benefits and limitations of this mode in terms of how it supports learning. Based on the concept of pedagogical added value (PAV), this reflection draws on relevant scientific literature to compare the benefits and limitations of distance and face-to-face learning modes. Three factors that can influence PAV will be discussed: pedagogical alignment, accessibility of studies, and the integration of students into their future profession. This will be followed by a recommendation to analyze the PAV to make appropriate learning mode choices, leading to the conclusion that hybrid training would be preferable so as to offer the benefits of each mode.
Keywords:
- Distance learning,
- hybrid learning,
- pedagogical added value,
- skills development,
- learning technologies,
- higher education
Appendices
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