Abstracts
Résumé
De multiples études montrent que les pratiques évaluatives sommatives des enseignants manquent souvent de cohérence, tous contextes confondus. Cet article décrit comment six enseignants de français et de mathématiques suisses romands du secondaire ont amélioré cette cohérence en participant à une recherche collaborative, dans laquelle l’activité réflexive a fait l’objet d’une attention particulière en prenant en compte leurs questions, leur contexte et leur discipline. Menée à l’aide de catégories conceptualisantes, l’analyse qualitative de leurs épreuves, d’entretiens compréhensifs, d’écrits de pratique et des échanges en séances de travail montre que six compétences évoluent positivement chez chacun d’entre eux dans une perspective dynamique, au service de leur développement professionnel, et que cette évolution est notamment permise par les contenus théoriques proposés au sein du dispositif.
Mots-clés :
- recherche collaborative,
- activité réflexive,
- évaluation sommative,
- compétences en évaluation,
- développement professionnel
Abstract
Numerous studies show that teachers’ summative assessment practices often lack coherence in all contexts. This article describes how six secondary school teachers of French and mathematics in French-speaking Switzerland improved this coherence by participating in a collaborative research in which reflective activity was the subject of particular attention, taking into account their questions, context and discipline. Conducted with the help of conceptualizing categories, the qualitative analysis of their tests, comprehensive interviews, writing tales and exchanges during work sessions show that six skills evolve positively in each of them in a dynamic perspective, at the service of their professional development, and that this evolution is notably allowed by the theoretical contents proposed within the scheme.
Keywords:
- collaborative research,
- reflective activity,
- summative assessment,
- assessment skills,
- professional development
Resumo
Vários estudos mostram que as práticas de avaliação sumativa dos professores carecem muitas vezes de coerência em todos os contextos. Este artigo descreve como seis professores de francês e de matemática da Suíça francófona do ensino secundário melhoraram essa coerência ao participarem numa investigação colaborativa, na qual a atividade reflexiva foi objeto de uma atenção particular, tendo em consideração as suas questões, o seu contexto e a sua disciplina. Realizada por meio de categorias conceituais, a análise qualitativa dos seus testes, entrevistas abrangentes, narrativas da prática e as partilhas em sessões de trabalho mostra que seis competências evoluem positivamente em todos numa perspectiva dinâmica, ao serviço do seu desenvolvimento profissional, e que esta evolução é significativamente permitida pelos conteúdos teóricos oferecidos no âmbito do dispositivo.
Palavras chaves:
- investigação colaborativa,
- atividade reflexiva,
- avaliação sumativa,
- competências em avaliação,
- desenvolvimento profissional
Appendices
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