Abstracts
Abstract
Implication Statement
The peer review process is a critical step in producing sound scientific literature, traditionally conducted by professionals well-established in their field. It is uncommon for students, even at the graduate level, to contribute. Faculty created a novel course in which 18 medical students (nine per year) delivered peer reviews to the Canadian Medical Education Journal (CMEJ). The positive feedback and competency gained is described in the students’ Letter to the Editor. While this course was initially created to benefit students, it has also helped to address a known deficit in peer reviewers.
Résumé
Énoncé des implications de la recherche
L’évaluation par les pairs est une étape essentielle de la production d’une littérature scientifique de bonne qualité. Traditionnellement faite par des professionnels confirmés dans leur domaine de compétences, il est rare que les étudiants, même ceux des cycles supérieurs, participent aux comités de lecture. Un cours novateur a permis à 18 étudiants en médecine (9 par année) de réaliser des évaluations par les pairs pour la Revue canadienne de l’éducation médicale (CMEJ). Les commentaires positifs et les compétences acquises sont décrits dans une lettre des étudiants à l’éditeur. Bien qu’à l’origine ce cours ait été créé pour profiter aux étudiants, il a également contribué à combler un déficit notoire de pairs évaluateurs.
Appendices
Bibliography
- Kaskas NM, Ballard DH, Weisman JA, Vanchiere JA. Medical student journals: teaching the peer-review process and promoting academic mentorship. J La State Med Soc. 2016;168(5):166.
- Dance A. Why early-career researchers should step up to the peer-review plate. Nature. 2022;602:169-171. https://doi.org/10.1038/d41586-022-00216-1
- Goodman, S. The scholarly skill almost no one is teaching. The Chronicle of Higher Education. 2022. https://www.chronicle.com/article/the-scholarly-skill-almost-no-one-is-teaching
- Murtha C. Medical students develop manuscript peer review competency. Can Med Educ J. 2022. https://doi.org/10.36834/cmej.76325