Résumés
Résumé
Cet article s’intéresse au parcours d’apprentissage de jeunes engagés dans leur passage à la vie adulte alors qu’ils sont exposés à la précarité. Nous mettons à l’épreuve le concept de rapport au savoir comme analyseur de leur parcours d’apprentissage dans un suivi longitudinal de quatre ou cinq ans. Ces jeunes sont rencontrés la première fois alors qu’ils ont entre 18 et 21 ans, qu’ils participent à un programme d’un organisme communautaire et qu’ils sont soutenus par l’aide financière de dernier recours de l’État. L’article montre qu’au fil du parcours les apprentissages lors de transitions sont d’abord réactifs et centrés sur la vie privée et qu’ils deviennent peu à peu plus proactifs orientés vers la vie publique et l’avenir.
Mots-clés :
- jeunes adultes en situation de précarité,
- parcours d’apprentissage,
- adversité,
- rapport au savoir,
- étude longitudinale,
- Québec
Abstract
This article examines the learning pathways of young people engaged in the transition to adulthood and exposed to precariousness. We test the concept of relationship to knowledge as a springboard for analyzing their learning pathways in the context of a four- or five-year longitudinal follow-up. The youths are first met with when they are between the ages of 18 and 21, participating in a community organization program, and supported by last-resort governmental financial assistance. The article shows how, over the course of their pathways, learning during transitions is initially reactive and focused on private life, and gradually becomes more proactive and geared toward public life and the future.
Keywords:
- young adults in precarious situations,
- learning pathways,
- adversity,
- relationship to knowledge,
- longitudinal study,
- Quebec
Resumen
Este artículo se interesa a la trayectoria de aprendizaje de los jóvenes en situación de precariedad comprometidos en su transición a la vida adulta. Utilizamos el concepto de relación con el saber como analizador de la trayectoria de aprendizaje de estos jóvenes en un seguimiento longitudinal de cuatro o cinco años. Los jóvenes son encontrados por primera vez cuanto estos tienen entre 18 y 21 años, se encuentran participando en un programa de un organismo comunitario y cuentan con el apoyo económico de última instancia del Estado. El artículo muestra que, a lo largo del tiempo, durante las transiciones los aprendizajes son primero reactivos y centrados en la vida privada y que luego, gradualmente los aprendizajes se vuelven más proactivos orientados hacia la vida pública y hacia el futuro.
Palabras clave:
- jóvenes adultos en situación precaria,
- trayectoria de aprendizaje,
- adversidad,
- relación con el saber,
- estudio longitudinal,
- Quebec
Parties annexes
Bibliographie
- Aït-Abdessalam, N. (2003). Le rapport au(x) savoir(s) des adultes en situation d’illettrisme [thèse de doctorat inédite]. Université Paris 8.
- Assude, T., Feuilladieu, S. et Dunand, C. (2015). Conditions d’évolution du rapport au savoir mathématique de jeunes «décrocheurs». Carrefours de l’éducation, 40, 167-182. https://doi.org/10.3917/cdle.040.0167
- Baldelli, B. (2013). Comprendre l’illettrisme des jeunes. Rapport au savoir et interactions sociales. L’Harmattan.
- Beaucher, C. (2013). Le rapport au savoir d’enseignants de formation professionnelle au Québec: traces et distance de l’histoire scolaire. Dans M.-C. Bernard, A. Savard et C. Beaucher (dir.), Le rapport aux savoirs: une clé pour analyser les épistémologies enseignantes et les pratiques de classe (p. 64-77). CRIRES. https://lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/le_rapport_aux_savoirs.pdf
- Bélisle, R. (2012). L’écrit pour garder trace et retracer l’apprentissage extrascolaire des adultes. Dans R. Bélisle (dir.), Écrire, lire et apprendre dans la vie adulte (p. 1-20). Presses de l’Université Laval.
- Bélisle, R., Yergeau, É., Bourdon, S., Dion, M. et Thériault, V. (2011). Défis de la programmation ouverte dans l’insertion sociale et professionnelle de jeunes en difficulté. Sociétés et jeunesses en difficulté, 11. https://journals.openedition.org/sejed/7093
- Bessin, M., Bidart, C. et Grossetti, M. (2009). L’enquête sur les bifurcations: une présentation. Dans M. Grossetti, M. Bessin et C. Bidart (dir), Bifurcations. Les sciences sociales face aux ruptures et à l’événement (p. 7-19). La Découverte. https://doi.org/10.3917/dec.bessi.2009.01.0007
- Bourdon, S. et Bélisle, R. (2005). Temps de rencontre et rencontre de temporalités. L’intervention auprès de jeunes adultes marginalisés comme médiation des temporalités institutionnelles et individuelles. Lien social et politiques, 54, 173-184. https://doi.org/10.7202/012869ar
- Bourdon, S. et Bélisle, R. (2008). Note méthodologique pour une enquête longitudinale sur les transitions et l’apprentissage de jeunes adultes en situation de précarité (avec la collaboration de S. Garon, G. Michaud, B. van Caloen, M. Gosselin et É. Yergeau). Équipe de recherche sur les transitions et l’apprentissage. http://erta.ca/fr/node/10
- Brougère, G. et Bézille, H. (2007). De l’usage de la notion d’informel dans le champ de l’éducation. Revue française de pédagogie, 158, 117-160. https://doi.org/10.4000/rfp.355
- Charlot, B. (2001a). Le rapport au savoir en milieu populaire. Une recherche dans les lycées professionnels de banlieue (2e éd.). Anthropos. (Ouvrage original publié en 1999)
- Charlot, B. (2001b). La notion de rapport au savoir: points d’ancrage théorique et fondements anthropologiques. Dans B. Charlot (dir.), Les jeunes et le savoir (p. 524). Anthropos.
- Charlot, B. (2005). Du rapport au savoir: éléments pour une théorie (3e éd.). Anthropos. (Ouvrage original publié en 1997)
- Charlot, B., Bautier, E. et Rochex, J.-Y. (1992). École et savoir dans les banlieues… et ailleurs. Armand Colin.
- Desmarais, D. et Lamoureux, È. (2012). L’apprentissage expérientiel de jeunes adultes en processus de réinsertion sociale. Dans R. Bélisle (dir.), Écrire, lire et apprendre à l’âge adulte (p. 91-110). Presses de l’Université Laval.
- Gaudet, S. et Drapeau, É. (2021). L’utilisation combinée du récit et du calendrier de vie dans un dispositif d’enquête narrative biographique. Recherches qualitatives, 40(2), 57-80. https://doi.org/10.7202/1084067ar
- Ghodbane, I. (2009). Des jeunes entre école et travail. Dans G. Brougère et A.-L. Ulmann (dir.), Apprendre de la vie quotidienne (p. 105-116). Presses universitaires de France.
- Gouvernement du Québec. (2015). Guide de gestion – Édition 2015. Sanction des études et épreuves ministérielles. Ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/dpse/sanction/Guide-sanction-2015_fr.pdf
- Gouvernement du Québec. (2022). Taux de sorties sans diplôme ni qualification au secondaire. Édition 2022. Ministère de l’Éducation du Québec. http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/PSG/statistiques_info_decisionnelle/Methodologie-2022.pdf
- Hubner, R.-M., Padilha, M., Marinho, A. et Rangel, E. (2001). Le jeune, l’école et le savoir: un souci social au Brésil. Dans B. Charlot (dir.), Les jeunes et le savoir (D. Lotito, trad.) (p. 25-46). Anthropos.
- Karsenti, T. et Savoie-Zajc, L. (2004). Recherche en éducation: ses étapes, ses approches. Éditions du CRP.
- Mendez, A., Bidart, C., Brochier, D., Correia, M., Garnier, J., Gilson, A., Longo. M. E., Mercier, D., Oiry, E., Pascal, A., Pérocheau, G. et Tchobanian, R. (2010). Vers un système d’analyse des processus. Dans A. Mendez (dir.), Processus. Concepts et méthode pour l’analyse temporelle en sciences sociales (p. 11-26). Academia Bruylant.
- Paillé, P. et Mucchielli, A. (2005). L’analyse qualitative en sciences humaines et sociales. Armand Colin.
- Perrow, M. E. (2000). Learning in transition. Youth-development in post-apartheid South Africa [thèse de doctorat inédite]. University of California.
- Quinn, J., Lawy, R. et Diment, K. (2008). «Dead end kids in dead end jobs»? Reshaping debates on young people in jobs without training. Research in Post-Compulsory Education, 13(2), 185-194.
- Supeno, E. et Bourdon, S. (2017). Temps longs et temps courts dans les parcours de jeunes adultes en situation de précarité. Sociétés et jeunesses en difficulté, 19. https://journals.openedition.org/sejed/8526
- Supeno, E., Dionne, P. et Ntebutse, J. G. (2022). L’analyse des parcours d’apprentissage des personnes en situation de vulnérabilité sociale, un analyseur de justice sociale. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 24(1), 1-15.
- Thériault, V. (2019). «If you write poems, it’s like a crime there»: An intersectional perspective on migration, literacy practices, and identity curation. International Journal of Lifelong Education, 38(4), 406-419. https://doi.org/10.1080/02601370.2019.1597933
- Turmel, H. (2017). Apprendre ailleurs et autrement: l’évolution du rapport au savoir des jeunes adultes non diplômés du secondaire [thèse de doctorat inédite]. Université de Sherbrooke. https://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/11952?show=full
10.7202/012869ar