Résumés
Résumé
Comment amener les écoles francophones en contexte minoritaire à se rapprocher des communautés autochtones locales afin de cheminer ensemble pour mieux éduquer à la réconciliation ? Dans le présent article, nous présentons des pistes de réflexion nées de quatre projets de recherche différents, donnant la parole à la fois aux Ainés, gardiens du savoir et éducateurs autochtones, mais aussi aux enseignants et aux leaders scolaires. Dans cet article, on posera les langues française et autochtones non pas comme obstacles à la réconciliation, mais comme voie toute tracée pour honorer les traités et établir des pratiques plus inclusives envers les peuples autochtones pour ce qui a trait à l’éducation pour la réconciliation.
Mots-clés :
- décolonisation,
- français,
- michif,
- traité,
- réconciliation
Abstract
How can Francophone schools in minority contexts be brought closer to local Indigenous communities in order to walk together to better educate for reconciliation? In this article, we present avenues of reflection born from four different research projects, giving a voice to both Elders, knowledge keepers and educators, teachers, and school leaders. In this article, the French and Indigenous languages will be posed not as an obstacle to reconciliation, but as a clear path to honour treaties and establish more inclusive practices for Indigenous peoples in terms of education for reconciliation.
Keywords:
- decolonizing,
- French language,
- michif,
- treaty,
- reconciliation
Parties annexes
Bibliographie
- Abdallah-Pretceille, M. 1997. « Pour une éducation à l’altérité ». Revue des sciences de l’éducation 23 (1) : 123–132. doi : https://doi.org/10.7202/031907ar.
- Alberta Education. 2020. « Education for Reconciliation. Supportong Reconciliation by including First Nations, Métis and Inuit Perspectives and Experiences throughout Alberta’s Education System ». www.alberta.ca/education-for-reconciliation.aspx. Consulté le 14 avril 2023.
- Alberta Education. 2018a. « Norme de qualité pour l’enseignement révisée ». https://education.alberta.ca/normes/norme-de-qualité-pour-l-enseignement-révisée/?searchMode=3. Consulté le 14 avril 2023.
- Alberta Education. 2018 b. « Norme de qualité pour le leadeurship scolaire ». https://education.alberta.ca/normes/norme-de-qualité-pour-le-leadeurship-scolaire/?searchMode=3. Consulté le 14 avril.
- Alberta Teachers’ Association. 2018. Pierres d’assise, 4. Traités numérotés en Alberta : le traité n° 6.https://www.teachers.ab.ca/SiteCollectionDocuments/ATA/For%20Members/ProfessionalDevelopment/Walking%20Together/PD-WT-16dF%20-%20Numbered%20Treaties%206.pdf. Consulté le 14 avril 2023.
- Anderson, A. 1997. Dr. Anne Anderson's Metis Cree Dictionary. Edmonton : Duval House Publishing.
- Aurousseau, E., C. Couture, L. Pulido, É. Jacob, C. Lavoie, C. Duquette, D. Bizot, P. Pacmogda et L. Blouin. 2021. « Un modèle inspirant pour soutenir la réussite d’élèves autochtones en milieu urbain : le projet Petapan ». Éducation et francophonie 49 (1) : 71–94. doi : https://doi.org/10.7202/1077002ar.
- Bakker, P. 1997. ALanguage of Our Own: The Genesis of Michif, the Mixed Cree-French Language of the Canadian Métis. Oxford : Oxford University Press,
- Ball, J. 2005. «“Nothing about us without us”: Restorative research partnerships involving Indigenous children and communities in Canada ». Dans Exploring Ethical Research with Children, sous la direction de A. Farrell. Maidenhead : Open University Press : 81-96.
- Bartlett, C., M. Marshall et A. Marshall. 2012. « Two-eyed Seeing and other lessons learned within a co-learning journey of bringing together indigenous and mainstream knowledges and ways of knowing ». Journal of Environmental Studies and Sciences 2 (4) : 331-340. doi : https://doi.org/10.1007/s13412-012-0086-8.
- Battiste, M. 2013. Decolonizing Education. Nourishing the Learning Spirit. Vancouver : UBC Press.
- Battiste, M. et J. Youngblood. 2000. Protecting Indigenous Knowledge and Heritage: A Global Challenge. Vancouver : UBC Press.
- Beaverbones, D. « What is Treaty? Why is it Important? ». Confederacy of Treaty 6 First nations.
- British Columbia. 2020. « Indigenous knowledge and perspectives in the K-12
- Curriculum. BC’s Curriculum ». https://curriculum.gov.bc.ca/curriculum/indigenous-education-resources/indigenous-knowledge-and-perspectives-k-12-curriculum. Consulté le 05 août 2023.
- Candelier, M., A. Camilleri-Grima, V. Castellotti, J.-F. de Pietro, I. Lörincz, F.-J. Meissner, A. Schröder-Sura et A. Noguerol. 2010. CARAP/FREPA. Un Cadre de référence pour les approches plurielles, Compétences et Ressources. Graz : Centre européen pour l’enseignement des langues.
- Commission de Vérité et Réconciliation du Canada. 2012. Commission de vérité et de réconciliation du Canada : Appels à l’action. https://ehprnh2mwo3.exactdn.com/wp-content/uploads/2021/04/4-Appels_a_l-Action_ French.pdf. Consulté le 14 avril 2023.
- Confederacy of Treaty Six First Nations. « Education ». En ligne : https://www.treatysix.org/education?msclkid=72e494c1c58411ec833d92e6e25e3562. Consulté le 20 avril 2023
- Corntassel, J., Chaw -win-is et T’lakwadzi. 2009. « Indigenous Storytelling, Truth-telling, and Community Approaches to Reconciliation ». ESC : English Studies in Canda 35 (1) : 137-159.
- Côté, I. 2021. Les discours des enseignants d’immersion française en Colombie-Britannique sur l’intégration des perspectives autochtones dans leur pratique. Thèse de doctorat, Simon Fraser University.
- Côté, I. 2019. « Théorie postcoloniale, décolonisation et colonialisme de peuplement : quelques repères pour la recherche en français au Canada ». Cahiers franco-canadiens de l’Ouest 31 (1) : 25-42. doi : https://doi.org/10.7202/1059124ar.
- Dion, S., J. Hilbert, C. Howse, E. Lemaire, R. Lothian et A. McKenzie. 2021. « Construire des ponts entre les communautés francophones et métisses par l’éveil aux langues : exemple d’un dispositif pédagogique proposé au primaire dans les écoles francophones et programmes d’immersion ». Éducation et francophonie 49 (1) : 32-51. doi : https://doi.org/10.7202/1077000ar.
- Donald, D. 2009a. « Forts, Curriculum, and Indigenous Métissage: Imagining Decolonization of Aboriginal-Canadian Relations ». First Nations Perspectives 2 (1) : 1-24.
- Donald, D. 2009 b. « The Curricular Problem of Indigenousness: Colonial Frontier Logics, Teacher Resistances, and The Acknowledgment of Ethical Space ». Dans Beyond Presentism, sous la direction de J. Nahachewsky et I. Johnston. Victoria : Brill : 23-41.
- Douaud, P. 1993. « Métis : A Case of Triadic Linguistic Economy ». Anthropological Linguistics 35 (1) : 498-523.
- Evans, C., S. Charlebois, P. Danyluck et Y. Poitras-Pratt. 2020. « How Do We Move Reconciliation in Schools Forward? ». Education Canada Magazine. https://www.edcan.ca/articles/move-reconciliation-in-schools/. Consulté le 14 avril 2023.
- First Nations Education Steering Committee (FNESC). 2015. « First Peoples Principles of Learning ». FNESC. http://www.fnesc.ca/first-peoples-principles-of-learning/. Consulté le 14 avril 2023.
- Gaudet, J.-C. 2019. « Keeoukaywin: The Visiting Way – Fostering an Indigenous Research Methodology ». Aboriginal Policy Studies 7 (2) : 47-64. doi : https://doi.org/10.5663/aps.v7i2.29336.
- Gaudry, A. et D. Lorenz. 2018. « Indigenization as inclusion, reconciliation, and decolonization: navigating the different visions for indigenizing the Canadian Academy ». AlterNative: An International Journal of Indigenous Peoples 14 (3) : 218-227. doi : https://doi.org/10.1177/1177180118785382.
- Gérin-Lajoie, D. 2008. « Le rôle contradictoire de l’école dans la construction des identités plurilingues ». Éducation et sociétés plurilingues 24 : 27-39.
- Gérin-Lajoie, D. 2002. « Le rôle du personnel enseignant dans le processus de reproduction linguistique et culturelle en milieu scolaire francophone en Ontario ». Revue des Sciences de l’éducation 28 (1) : 125-146.
- Goulet, L. M. et K. N. Goulet. 2014. Teaching Each Other: Nehinuw Concepts and Indigenous Pedagogies. Vancouver : UBC Press.
- Government of the Northwest Territories. 2018. « N.W.T. Education Programs ». Education, Culture and Employment. https://www.ece.gov.nt.ca/en/services/curriculum/nwt-curriculum. Consulté le 14 avril 2023.
- Government of Nunavut. 2017. « Les territoires collaborent à la revitalisation du programme d’études de l’Alberta ». https://www.gov.nu.ca/fr/education/news/les-territoires-collaborent-la-revitalisation-du-programme-detudes-de-lalberta. Consulté le 05 août 2023.
- Gouvernement du Québec, Ministère de l’Éducation. 2020. « Référentiel de compétences professionnelles. Profession enseignante ». https://cdn-contenu.quebec.ca/cdn-contenu/adm/min/education/publications-adm/devenir-enseignant/referentiel_competences_professionnelles_profession_enseignante.pdf?1606848024. Consulté le 14 avril 2023.
- Government of Saskatchewan. 2017. « Saskatchewan Curriculum ». https://www.edonline.sk.ca/webapps/moe-curriculum-BBLEARN/. Consulté le 20 novembre 2022.
- Government of Yukon. 2023. « How First Nations Perspectives are incorporated into schools ». https://yukon.ca/en/first-nations-perspectives. Consulté le 14 avril 2023.
- Heckenbergg, S. 2018. Nothing About Us Without Us. Protecting Indigenous Knowledges through Oral Histories and Culturally Safe Research Practices. Thèse de doctorat, Swinburne University of Technology.
- Higgins, M., B. Madden et L. Korteweg. 2015. « Witnessing (halted) deconstruction: white teachers’ ‘perfect stranger’ position within urban Indigenous education ». Race Ethnicity and Education 18 (2) : 251-276. doi : https://doi.org/10.1080/13613324.2012.759932.
- Hilbert J. et E. Lemaire. 2022. « Éveil aux langues des Métis : la perspective d’une Ainée, épisode 4 ». https://sites.google.com/ualberta.ca/veilauxlanguesdesmtis/qui-sommes-nous/notre-approche/notre-approche-collaborative?authuser=0. Consulté le 14 avril 2023.
- Iseke, J. 2013. « Negotiating Métis culture in Michif: Disrupting Indigenous language shift ». Decolonization: Indigeneity, Education & Society 2 (2) : 92-116.
- Kermoal, N. et P. Gareau. 2019. « Réflexion sur l’autochtonisation des universités, un cours à la fois ». Cahiers franco-canadiens de l’Ouest 31 (1) : 71-88. doi : https://doi.org/10.7202/1059126ar.
- Lavoie, C., M.-P. Mark et B. Jenniss. 2014. « Indigenizing Vocabulary Teaching: An Example of Multiliteracies Pedagogy from Unamen Shipu ». Diaspora, Indigenous, and Minority Education 8 (4) : 207-222. doi : https://doi.org/10.1080/15595692.2014.952403.
- Lemaire, E. 2022. « Oser parler des pensionnats autochtones et des écoles de missionnaires : des pistes pour l’immersion ». Le Coffre aux trésors : 42-47.
- Lemaire, E. 2021a. « Éveil aux langues, justice sociale et réconciliation avec les peuples autochtones : aperçu d’une recherche menée dans le contexte ouest-canadien ». Babylonia Journal of Language Education 1 : 40-46.
- Lemaire, E. 2021 b. « Jeux de rôle et réconciliation avec les peuples autochtones ». RIPESRevue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur 37 (1) : en ligne. doi : https://doi.org/10.4000/ripes.2988.
- Lemaire, E. 2021c. « Didactique du plurilinguisme et du pluriculturalisme et pédagogies autochtones : quelle dialectique ? ». Recherches en didactique des langues et des cultures 19 (2) : en ligne. doi : https://doi.org/10.4000/rdlc.9050.
- Lemaire, E. 2020a. « Engaging preservice students in decolonizing education through the blanket exercise ». Language and Intercultural Communication 20 (4) : 300-311. doi : https://doi.org/10.1080/14708477.2020.1756837.
- Lemaire, E. 2020 b. « Former les enseignants du primaire à l’intégration des langues et cultures des Métis : enjeux et perspectives en contexte francophone minoritaire ». Convergences francophones 6 (2) : 83-94. doi : https://doi.org/10.29173/cf567.
- Lemaire, E. 2020c. « Au-delà du perlage : engager les élèves dans une réflexion sur les langues et cultures des Métis ». Le Journal de l’immersion 42 (3) : 21-26.
- Lemaire, E., R. Beauparlant et C. Howse. 2020. « Pourquoi, quoi, comment… et après ? Regards de chercheure et d’enseignant sur un projet collaboratif en éducation autochtone ». Recherche en didactique des langues et des cultures 17 (2) : en ligne. doi : https://doi.org/10.4000/rdlc.7537.
- Lothian, R. et E. Lemaire. 2022. « Éveil aux langues des Métis : la perspective d’assistante de recherche, épisode 6 ». En ligne : https://sites.google.com/ualberta.ca/veilauxlanguesdesmtis/qui-sommes-nous/notre-approche/notre-approche-collaborative?authuser=0. Consulté le avril 2023.
- Madden, B. 2019. « A de/colonizing theory of truth and reconciliation education ». Curriculum Inquiry 49 (3) : 284-312. doi : https://doi.org/10.1080/03626784.2019.1624478.
- Mélançon, J. 2019. « L’autochtonisation comme pratique émancipatrice. Les communautés francophones devant l’urgence de la réconciliation ». Cahiers franco-canadiens de l’Ouest 31 (1) : 43-68. doi : https://doi.org/10.7202/1059125ar.
- Morris, A. 1880. The Treaties of Canada with the Indians of Manitoba and the North-West Territories: Including the Negotiations on Which They Were Based, and Other Information Relating Thereto. Toronto : Willing and Williamson.
- Nicol, C., J.-A. Archibald Q’um Q’um Xiiem, F. Glanfield et A. J. S. Dawson, dir. 2019. Living Culturally Responsive Mathematics Education with/in Indigenous Communities. Leiden : Brill. doi : https://doi.org/10.1163/9789004415768.
- Nova Scotia Department of Education and Early Childhood Development. 2017. « Treaty Education Framework for Curriculum Development ». https://www.ednet.ns.ca/psp/files-psp/docs/treaty-education-frameworken.pdf. Consulté le 20 avril 2023
- Ontario Ministry of Education. 2019. « Indigenous Education in Ontario ». http://www.edu.gov.on.ca/eng/indigenous/. Consulté le 14 avril 2023
- Papen, R. 2005. « Le michif : langue franco-crie des Plaines ». Dans Le français en Amérique du nord, sous la direction de A. Valdman. Québec : Presses Universitaire de Laval : 327-348.
- Regan, P. 2010. Unsettling the Settler Within. Vancouver : UBC Press.
- Rocque, J. 2009. « La vitalité des écoles de langue française en milieu francophone minoritaire : droit fondé sur les luttes du passé ». Le point en administration de l’éducation 11 (2) : 34-37.
- Scott, D. et R. Gani. 2018. « Examining social studies teachers’ resistances towards teaching Aboriginal perspectives: the case of Alberta ». Diaspora, Indigenous, and Minority (12) 14 : 1-15. doi : https://doi.org/10.1080/15595692.2018.1497969.
- Smith, K. 2019. « “Nothing About Us, Without Us”: Including Indigenous Family Knowledge in the Classroom ». Dans Discovering New Educational Trends, sous la direction de P. R. Cook. Newcastle upon Tyne : Cambridge Scholars Press : 170-180.
- Smith, L. T. 2002. Decolonizing Methodologies: Research and Indigenous Peoples. Londres : Zed Books.
- Smith, J., C. Puckett et W. Simon. 2016. « Indigenous allyship: An overview ». Wilfrid Laurier University, Office of Aboriginal Initiatives.
- Snow, K. 2018. « What does being a settler ally in research mean? A graduate student’s experience learning from and working within Indigenous research paradigms ». International Journal of Qualitative Methods 17 (1) : 1-11. doi : https://doi.org/10.1177/160940691877048.
- Statistics Canada. « Knowledge of Indigenous languages by single and multiple knowledge of languages responses, Indigenous identity and residence by Indigenous geography: Canada, provinces and territories ». https://www150.statcan.gc.ca/t1/tbl1/en/tv.action?pid=9810027001. Consulté le 05 août 2023.
- Supernant, K. 2022. « Truths about Indian Residential Schools – Episode 2: Locating Unmarked Graves of Children at Indian Residential Schools ». Podcast réalisé par l’Institut d’archéologie de l’Université de l’Alberta. https://youtu.be/JfwHJ_WPY7k. Consulté le 14 avril 2023.
- Tanaka, M. T. D. 2017. Learning and Teaching Together: Weaving Indigenous Ways of Knowing into Education. Vancouver : UBC Press.
- Tupper, J. 2011. « Disrupting Ignorance and Settler Identities: The Challenges of Preparing Beginning Teachers for Treaty Education ». Education 17 (3) : 38-55. doi : https://doi.org/10.37119/ojs2011.v17i3.71.
10.7202/031907ar