Abstracts
Résumé
Les enseignants de l’élémentaire au Sénégal, contrairement à ceux de l’Occident, ne sont pas des professionnels au sens plein du terme. Ils n’ont pas un niveau de qualification élevé, leur marge d’autonomie est étroite et pourtant l’institution leur demande de s’inscrire dans une dynamique d’autoformation à l’instar de leurs confrères occidentaux pour développer leurs compétences professionnelles. Cet article examine les stratégies d’apprentissage individuelles et collectives que les instituteurs sénégalais élaborent dans ce contexte, qui procède du sens de l’initiative et de la transgression de certaines règles.
Mots-clés :
- enseignants,
- autoformation,
- stratégies,
- développement professionnel
Abstract
Elementary teachers in Senegal, unlike those in the West, are not professionals in the full sense of the term. They do not have a high level of qualification, their margin of autonomy is narrow and yet the institution asks them to be part of a dynamic of self-training like their western colleagues to develop their professional skills. This article examines the individual and collective learning strategies that Senegalese teachers develop in this context, which are based on the sense of initiative and transgression of certain rules.
Keywords:
- teachers,
- self-training,
- strategies,
- professional development
Resumen
Los profesores de primaria en Senegal, a diferencia de los de Occidente, no son profesionales en el sentido pleno del término. No tienen un alto nivel de cualificación, su margen de autonomía es estrecho y sin embargo la institución les pide que se inscriban en una dinámica de autoformación como sus colegas occidentales para desarrollar sus competencias profesionales. Este artículo examina las estrategias de aprendizaje individuales y colectivas que los maestros senegaleses elaboran en este contexto, que procede del sentido de la iniciativa y de la transgresión de ciertas normas.
Palabras clave:
- profesores,
- autoformación,
- estrategias,
- desarrollo profesional