La formation pratique est une assise déterminante de la formation professionnelle. Les étudiantes et les étudiants peuvent ainsi à la fois appliquer les compétences travaillées en formation universitaire et effectuer une mobilisation et une combinaison de ressources acquises en contexte réel (Le Boterf, 2002). Les diverses activités académiques liées à la pratique professionnelle sont un contexte privilégié où l’intégration théorie-pratique est possible. Quant aux stages, ils visent l’intégration dans un milieu réel et l’expérimentation de l’effet des actes professionnels dans les réalités du milieu; ils permettent aussi une réflexion sur la capacité professionnelle à intervenir de manière compétente avec des personnes et des groupes, et ce, en lien avec les codes d’éthique et de déontologie. Cet espace de formation et de socialisation professionnelles pose de grands défis et il importe que tous les acteurs concernés accompagnent les étudiantes et les étudiants dans ce processus d’apprentissage faisant le pont entre la théorie et la pratique. Cette démarche recèle d’importantes opportunités de tisser des liens entre les établissements d’enseignement et les milieux de pratique et favorise une meilleure concertation pour former de futurs professionnelles ou professionnels compétents. Le présent numéro de Reflets permet de mettre en commun des expériences et des réflexions entourant la formation pratique en milieu francophone minoritaire. Les contributions d’une variété d’actrices ou d’acteurs de milieux universitaires et communautaires, des domaines du service social et de la santé ont permis de soulever plusieurs questions et de dégager des pistes pour faciliter la création de ponts entre la théorie et la pratique. Les articles soulignent l’importance d’investir dans la formation des superviseures et des superviseurs, de construire de nouvelles stratégies pour augmenter l’offre de stages, de créer un encadrement spécifique pour les stages internationaux, de favoriser des manières de rallier la communauté francophone dans le parcours d’apprentissage des stagiaires, dans un souci de répondre parallèlement aux besoins du terrain tout en formant la relève, notamment en milieu rural. De plus, les articles de ce numéro invitent à réfléchir à des préoccupations émergentes eu égard à la formation pratique : l’interdisciplinaire, l’enseignement de l’approche autochtone et l’intégration de connaissances pratiques dans un cours recherche. Par ailleurs, les témoignages d’une superviseure et d’une étudiante offrent une réflexion individuelle sur l’expérience vécue de ces rôles assumés en tant qu’accompagnante et apprentie. Plusieurs pistes de pratiques novatrices visant à relever les nombreux défis auxquels se confronte la formation pratique sont aptes à susciter des réflexions permettant d’apporter un regard renouvelé sur les besoins d’apprentissage de futurs professionnelles ou professionnels. À titre d’entrée en matière, les propos relatés dans l’Entrevue avec madame Cécile Coderre offrent d’emblée plusieurs illustrations de sujets essentiels se situant au coeur de l’intégration entre la théorie et la pratique. Dans le cadre de ses fonctions successives de professeure à l’Université d’Ottawa, de directrice de l’École de service social et de vice-doyenne de la Faculté des sciences sociales, madame Coderre a cherché à élargir l’espace de formation et d’intégration des connaissances en mettant en place avec ses collègues une panoplie d’activités d’apprentissage favorisant la création de liens entre la théorie et la pratique et contribuant à l’approfondissement des connaissances. L’intégration entre la théorie et la pratique se construit également sur des assises de collaboration entre l’établissement de formation universitaire et sa communauté. Dans cette perspective, l’entrevue offre plusieurs exemples éloquents de types de collaborations avec divers milieux et expose les conditions faisant en sorte que celles-ci contribuent à personnaliser et à enrichir l’expérience d’apprentissage des étudiantes et des étudiants tout en étant bénéfiques pour la communauté. Rédigé par Dominique Cardinal, Lucie Couturier, Jacinthe Savard, Manon Tremblay et Mélanie Desmarais, l’article du …