Abstracts
Résumé
Les associations éducatives apparaissent au début du siècle ou après-guerre, fondées sur les principes de l’éducation populaire. L’urbanisation, le chômage, la montée du temps libre tendent à réduire le temps passé au sein des grandes institutions que sont la famille, l’école, le travail, et remettent en cause l’intégration de normes sociales. Guidées par des valeurs collectives supérieures, les associations éducatives visent à remédier à ces manques sous une forme ludique et cherchent à promouvoir un véritable citoyen. La reconnaissance des pouvoirs publics, souhaitée pour l’obtention de financements, s’est accompagnée de dispositifs réglementaires encadrant les actions. Soumises au risque d’instrumentalisation, non protégées des lois du marché, ces associations s’interrogent aujourd’hui sur le sens de leur action. L’auteur livre quelques réflexions utiles pour redonner la première place au projet éducatif.
Abstract
Founded on the principles of the movement to educate workers, educational associations first appeared between the turn of the 19th century and the end of WW1. Urbanization, unemployment and the growth of leisure reduced the amount of time that was spent in the main institutions of the family, school and work, and undermined the assimilation of social norms. Guided by higher collective values, educational associations tried to resolve this problem through a recreational activity and to promote a genuine civic sense. Government recognition, which was sought to obtain funding, was accompanied by a series of regulatory measures. Exposed to the risk of becoming instruments of government policy and vulnerable to the effects of the marketplace, these associations are today wondering about their role. In this article, the author offers some useful ideas about how to put educational issues back at the top of the agenda.