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Le champ des sciences de l’éducation est traversé par de nombreuses luttes, et ce, depuis sa création (Fournier, Gingras & Mathurin, 1988; Gingras, 1991). L’usage des différentes méthodes de recherche, qualitatives ou quantitatives, en est une. En effet, si plusieurs auteurs demandent à dépasser le débat sur les méthodes de recherche en éducation (Salomon, 1991; Howe, 1992), d’autres affirment que la bataille est gagnée pour les méthodes qualitatives (Eisner, 1993). Estimant qu’il est nécessaire de s’attarder aux conditions de production des savoirs scientifiques, nous exposons un portrait de la méthodologie utilisée à l’intérieur des articles parus dans la Revue des sciences de l’éducation entre 1975 et 2005. En tout, 707 articles arbitrés par des pairs sont analysés afin de brosser le portrait de la présence de la recherche qualitative dans cette revue au cours des 30 dernières années.

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À partir d’une recension des 217 thèses de doctorat répertoriées dans la banque Proquest, présentation du corpus selon les champs disciplinaires, évolution de 1995 à 2006. Présentation et analyse selon les différentes traditions en recherche qualitative et répertoire de l’instrumentation privilégiée. Puis, à partir d’un ensemble de 27 thèses, présentation de différents instruments de collecte de données nouveaux, originaux ou qui mériteraient d’être connus, utilisés et critiqués afin d’estimer la qualité des données qu’ils permettent de recueillir. Limites de la banque Proquest et proposition de développement du domaine.

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Cet article fait le point sur une méthode d’analyse secondaire de recherches qualitatives, la métasynthèse. À la suite d’une recension des écrits, nous proposons la mise au jour d’un certain nombre de consensus, notamment sur la définition de la métasynthèse, ses buts, ses composantes, ses limites. Nous abordons aussi, brièvement, la méta-analyse qualitative aux fins de comparaison et pour permettre de mettre en relief les approches d’analyse secondaire en qualitatif. Les résultats de cette recherche permettent de décrire la métasynthèse et d’identifier ses finalités qui consistent à produire de nouvelles compréhensions ou théories sur un phénomène particulier. Le consensus n’est cependant pas établi sur le potentiel de la métasynthèse, de plus amples réflexions se révélant nécessaires.

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C’est, ultimement, le système d’interprétation préconisé dans une recherche qui détermine son orientation dominante, inductive ou déductive. Le choix d’une démarche plutôt qu’une autre témoigne de la disposition d’esprit du chercheur face au terrain d’investigation, et influe nécessairement sur l’architecture de la recherche, notamment sur le déploiement du dispositif de saisie des données et le choix du cadre d’analyse. En utilisant l’exemple d’une recherche portant sur le rapport à l’institution scolaire chez de jeunes autochtones, le présent texte explicite cet état de fait et renforce l’idée que les études s’intéressant au sens de l’expérience vécue par les acteurs sociaux (qui s’inscrivent en l’occurrence dans un paradigme interprétatif ou compréhensif) gagnent en cohérence logique et en richesse interprétative lorsqu’elles s’insèrent dans un mouvement inductif général de saisie, d’analyse et d’interprétation des données.

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Cet article présente et discute de solutions alternatives à l’utilisation des logiciels commerciaux d’analyse qualitative. Cette présentation non exhaustive est le fruit de plusieurs centaines d’heures d’exploration au cours des dernières années. Nous présentons quelques logiciels utiles à différentes étapes de la recherche et en discutons brièvement. Puis, nous partageons quelques réflexions éthiques quant à la recherche qualitative et à l’avenir des logiciels libres. Cet intérêt pour les logiciels disponibles publiquement, sans frais, s’inscrit dans une perspective d’ouverture et d’accessibilité des outils informatiques considérés comme un patrimoine devant être accessible à tous.