Abstracts
Résumé
En psychoéducation, le savoir-être concerne tous les apprentissages liés aux domaines affectif et social. Bien que le savoir-être soit reconnu comme l’une des notions fondamentales de l’intervention psychoéducative, la formation est encore principalement assurée par une pédagogie visant l’acquisition de savoirs théoriques et pratiques. En conséquence, les étudiants ne développent pas suffisamment les compétences relationnelles essentielles à leur pratique future. Le présent article présente l’étape de conception d’une innovation pédagogique ayant pour objectif d’optimiser le dispositif pédagogique des stages à l’École de psychoéducation de l’Université de Montréal afin de favoriser, entre autres éléments, le développement du savoir-être. Basée sur le cadre théorique de l’apprentissage et de l’enseignement contextualisés et authentiques (AECA) (Bédard et al., 2000; Frenay et Bédard, 2004) qui vise à établir une passerelle entre l’apprentissage des théories et l’apprentissage des pratiques en terrain professionnel. L’innovation pédagogique est composée de pédagogies actives à mettre en oeuvre dans le double contexte de supervision à l’université et de stage. Issue de travaux de refonte du programme de psychoéducation vers l’approche par compétences, cette innovation change la façon d’enseigner le stage de deuxième année du baccalauréat en psychoéducation, en particulier en favorisant le développement du savoir-être chez les futurs psychoéducateurs. Elle intéressera toute personne qui forme des psychoéducateurs pour et par la pratique.
Mots-clés :
- innovation pédagogique,
- psychoéducation,
- stage,
- savoir-être,
- pédagogies actives
Abstract
In psychoeducation, soft skills refer to all learning related to the emotional and social domains. Although soft skills are recognized as one of the fundamental concepts of psychoeducational practice, training is still mainly provided by a pedagogy aimed at acquiring theoretical and practical knowledge. As a result, students do not sufficiently develop the relational skills essential to their future practice. This article presents the conception phase of a pedagogical innovation aimed at optimizing the internship course from Université de Montreal’s psychoeducation undergraduate program, in order to promote, among other elements, the development of soft skills. The innovation is based on the Authentic Situated Learning and Teaching (ASLT) conceptual framework (Bédard et al., 2000; Frenay & Bédard, 2004) which aims to facilitate learning transfer between theories and practices in the professional field. The pedagogical innovation is composed of active learning pedagogies implemented in the internship course and in professional context. Anchored in a shift of paradigm towards a competency-based approach in the psychoeducation program, this innovation changes the way the internship is taught in the undergraduate program by promoting the development of soft skills among future psychoeducators. This article is of interest to anyone who trains human services practitioners for and through practice.
Keywords:
- Pedagogical innovation,
- psychoeducation,
- internship,
- soft skills,
- active pedagogies
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