Abstracts
Résumé
L’enjeu principal dans la formation de la relève scientifique est de l’amener à devenir autonome dans toutes les étapes de réalisation d’une recherche. Les conditions d’études à la maitrise impliquent cependant que cette relève n’est pas autonome au départ. Encadrer pour rendre autonome place alors la direction de recherche dans un rôle paradoxal. Pour résoudre ce dilemme, l’encadrement doit être conçu comme une relation pédagogique favorisant la modulation des interventions selon les besoins. Deux exemples seront proposés. Enfin, l’acquisition de l’autonomie se fait aussi en apprenant à planifier les activités tout en tenant compte des exigences de toutes les parties. C’est un peu le rôle de la règle qui est proposée en dernier lieu pour gérer les rencontres et favoriser un meilleur suivi.
Mots-clés :
- encadrement,
- formation à la recherche,
- cycles supérieurs,
- relation pédagogique
Abstract
The main goal in training the next generation of scientists is to help them become autonomous in all research processes. This means that they do not have this autonomy at the beginning of their master’s degree program. Supervising to help acquire autonomy may then seem contradictory to many research directions. To resolve this dilemma, the research supervision must be conceived as a pedagogical relationship which facilitates the adjustment of actions according to the needs of each student. Two examples are presented. Finally, autonomy in research also means being able to plan the project by considering the constraints of everyone. I propose a rule that may play this role in managing meetings and facilitate a continuous support.
Keywords:
- supervision,
- research training,
- postgraduate studies,
- pedagogical relationship
Appendices
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