Abstracts
Résumé
Cet article porte sur une recherche participative destinée à comprendre, accompagner et favoriser la mise en oeuvre de l’évaluation par compétences au cycle 3 au sein d’un réseau d’éducation prioritaire renforcé. La recherche s’inscrit dans le cadre théorique et méthodologique de l’analyse ergonomique de l’activité des enseignants dans leur milieu de travail et s’enrichit d’une analyse didactique visant à identifier les savoirs en circulation reliés aux outils mis en place dans l’évaluation par compétences. L’analyse des résultats montre que les dispositifs d’évaluation et leur(s) usage(s) se caractérisent par le recours massif aux ressources extérieures, la construction chronophage de nouveaux outils, la valorisation des compétences comportementales et transversales au détriment des savoirs disciplinaires. La difficulté à établir une continuité dans le parcours des élèves en raison de cultures professionnelles différentes et de prescriptions parfois dissonantes entre écoles-collège-réseau est manifeste. La discussion interroge les conditions de mise en oeuvre des prescriptions relatives à l’évaluation par compétences ainsi que l’articulation des approches ergonomiques et didactiques au sein d’une recherche participative.
Mots-clés :
- Activité enseignante,
- Didactique,
- Évaluation par compétences,
- Recherches participatives,
- Réseau d’Éducation Prioritaire
Abstract
This article focuses on participatory research to understand, support and promote the implementation of skills assessment in Cycle 3 within a strengthened priority education network. The research falls within the theoretical and methodological framework of ergonomic analysis of teachers’ activities in their workplace and is enriched by a didactic analysis aimed at identifying the knowledge in circulation related to the tools implemented in skills assessment. Analysis of the results shows that the evaluation systems and their use(s) are characterized by the massive recourse to external resources, the time-consuming construction of new tools, and the enhancement of behavioural and cross-curricular skills to the detriment of disciplinary knowledge. The difficulty of establishing continuity in the students’ pathways due to different professional cultures and sometimes dissonant prescriptions between network primary and middle schools is obvious. The discussion questions the conditions of implementation of prescriptions relating to skills assessment and the articulation of ergonomic and didactic approaches within participatory research.
Keywords:
- Didactic,
- Participatory research,
- Priority Education Network,
- Skills assessment,
- Teacher activity
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Appendices
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