Abstracts
Résumé
De nombreux travaux sur les disparités de genre en mathématiques soulignent le rôle des enseignant·e·s de mathématiques dans l’orientation des filles sans toutefois étudier de façon empirique comment ces derniers peuvent influencer chez elles le sentiment d’efficacité personnelle et le choix d’orientation. Cette recherche se propose alors de répondre à la question de savoir comment les enseignant·e·s de mathématiques peuvent influencer positivement le sentiment d’efficacité personnelle et le choix d’orientation des filles en mathématiques. Une étude par questionnaire a été menée auprès de 150 filles du lycée de Ngoa-Ékélé à Yaoundé, au Cameroun. Les résultats confirment l’hypothèse que les filles qui sont à la fois informées, motivées, conseillées et encouragées par leur enseignant·e de mathématiques sont plus enclines avoir un niveau de sentiment d’efficacité personnelle élevé en mathématiques et à choisir une orientation vers ce domaine contrairement à celles qui n’ont pas reçu cette même influence de la part de leur personne enseignante en mathématiques.
Mots-clés :
- mathématiques,
- orientation,
- enseignants,
- enseignantes,
- sentiment d’efficacité personnelle en mathématiques,
- implication
Abstract
Many studies on gender disparities in mathematics stress the role of mathematics teachers in the orientation of girls, without empirically studying how these teachers can influence their self-efficacy and their choice of direction. This research sets out to answer the question of how mathematics teachers can positively influence girls’ self-efficacy and choice of mathematics. A questionnaire study was conducted with 150 girls at Ngoa-Ékélé secondary school in Yaoundé, Cameroon. The results confirm the hypothesis that girls who are informed, motivated, advised and encouraged by their mathematics teacher are more likely to have a high level of self-efficacy in mathematics and to have a mathematics orientation than those who are not similarly influenced by their mathematics teacher.
Keywords:
- mathematics,
- orientation,
- teachers,
- self-efficacy in mathematics,
- involvement
Resumen
Muchos de los trabajos sobre las disparidades de género en matemáticas enfatizan el rol de los docentes de matemáticas en la orientación de niñas sin estudiar de manera empírica como estos pueden influenciar sobre el sentimiento de eficacia personal y sobre su elección de orientación a este campo. Por lo tanto, esta investigación se propone responder a la pregunta de cómo los docentes de matemáticas pueden influir positivamente en el sentimiento de eficiencia personal y la orientación de las niñas hacia las matemáticas. Se realizó un estudio de cuestionario con 150 niñas de la escuela secundaria Ngoa-Ékélé en Yaoundé, Camerún. Los resultados confirman la hipótesis de que las niñas que están informadas, motivadas, asesoradas y animadas por su docente de matemáticas tienen más probabilidades de tener un alto nivel de autoeficacia en matemáticas y de elegir una orientación hacia este campo a diferencia de las que no recibieron la misma influencia de la parte de su docente de matemáticas.
Palabras clave:
- matemáticas,
- orientación,
- docentes,
- sentido de eficacia personal en matemáticas,
- participación
Appendices
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10.7202/1024955ar