EN:

Several qualitative studies suggest that the sense of belonging to the scientific community is critical to the success of the doctoral journey. Although a few tools have been developed to capture some components of the sense of scientific community, no instrument is available to measure this construct in its entirety. The purpose of this study was to develop the Sense of Scientific Community Scale (SSCS) and to examine its psychometric qualities using a sample of 318 doctoral students in Canada. Five indicators of construct validity (exploratory, confirmatory, discriminant, predictive, and concurrent) and three indicators of reliability (internal consistency, test-retest and temporal stability) of the SCSS were examined. In sum, this scale comprises 18 items divided into three factors (perception of belonging, influencing, and benefiting from support) providing good internal consistency indices. The psychometric qualities of the SCSS justify its use in future studies.

FR:

Plusieurs études qualitatives suggèrent que le sentiment de faire partie de la communauté scientifique est essentiel à la réussite du parcours doctoral. Bien que quelques outils aient été développés pour capter certaines composantes du sentiment de communauté scientifique, il n’existe aucun instrument pour mesurer ce construit dans sa globalité. La présente étude visait donc à développer l’Échelle du sentiment de communauté scientifique (ÉSCS) et à en examiner les qualités psychométriques auprès d’un échantillon de 318 doctorants au Canada. Cinq indicateurs de la validité de construit (exploratoire, confirmatoire, discriminante, prédictive et concourante) et trois indicateurs de fidélité (cohérence interne, test-retest et stabilité temporelle) de l’ÉCSC ont été examinés. En somme, cette échelle comporte 18 items répartis en trois facteurs (perception d’appartenir, d’influencer et de bénéficier de soutien) présentant tous de bons indices de cohérence interne. Les qualités psychométriques de l’ÉSCS justifient son usage dans des études ultérieures.

PT:

Vários estudos qualitativos sugerem que o sentimento de pertença à comunidade científica é essencial para o sucesso do percurso de doutoramento. Embora algumas ferramentas tenham sido desenvolvidas para capturar certas componentes do sentimento de comunidade científica, não há nenhum instrumento para medir este construto na sua globalidade. O presente estudo teve assim como objetivo desenvolver a Escala do sentimento de comunidade científica (ESCC) e examinar as qualidades psicométricas de uma amostra de 318 doutorandos no Canadá. Cinco indicadores de validade do construto (exploratória, confi rmatória, discriminante, preditiva e concorrente) e três indicadores de fidelidade (coerência interna, teste-reteste e estabilidade temporal) da ESCC. Em suma, esta escala compreende 18 itens divididos em três fatores (percepção de pertença, de influência e de benefício de apoios) apresentando todos bons índices de coerência interna. As qualidades psicométricas da ESCC justificam o seu uso em estudos ulteriores.

EN:

There are numerous instruments in the literature to measure motivation in physical activity and sport achieved in physical education context. However, tools for assessing motivation in physical and health education (PHE) courses are rare. To promote physical activity, PHE teachers are developing various teaching and assessment strategies. In this context, an instrument that measures motivation in PHE would help to assess the effectiveness of the strategies put in place. This study reports on the process of developing and validating such an instrument with French-speaking postsecondary students, including a pre-intervention version and a post-intervention version. Results indicate good psychometric properties for the instrument. These results are discussed in the light of the instrument’s foresights and the needs that justified its conduct.

FR:

La littérature compte de nombreux instruments permettant de mesurer la motivation à l’égard des activités physiques et des sports pratiqués dans le cadre des cours d’éducation physique et à la santé (ÉPS). Toutefois, rares sont ceux qui visent la motivation à l’égard des cours d’ÉPS. Pour lutter contre les effets indésirables de l’inactivité physique, des enseignants d’ÉPS mettent sur pied diverses stratégies d’enseignement et d’évaluation. Dans ce contexte, un instrument mesurant la motivation en ÉPS pourrait contribuer à évaluer l’efficacité des stratégies mises en place. La présente étude rapporte le processus d’élaboration et de validation d’un tel instrument auprès d’étudiants francophones du postsecondaire, incluant une version préintervention et une version postintervention. Les résultats indiquent de bonnes qualités psychométriques pour l’instrument élaboré. Ils sont analysés en fonction des prospectives de l’instrument et des besoins qui ont justifié sa conduite.

PT:

A literatura conta com inúmeros instrumentos para medir a motivação em relação às atividades físicas e desportivas praticadas no contexto dos cursos de educação física e da saúde (EFS). No entanto, poucos são os que almejam a motivação em relação aos cursos de EFS. Para combater os efeitos indesejáveis da inatividade física, os professores de EFS implementam diversas estratégias de ensino e avaliação. Neste contexto, um instrumento de medida da motivação em EFS poderia contribuir para avaliar a eficácia das estratégias implementadas. Este estudo relata o processo de elaboração e validação de tal instrumento com estudantes francófonos do pós-secundário, incluindo uma versão pré-intervenção e uma versão pós-intervenção. Os resultados indicam boas qualidades psicométricas para o instrumento elaborado. Eles são analisados em função das prospetivas do instrumento e das necessidades que justificaram sua conduta.

EN:

This study aims to find evidence that validates an unprecedented scale assessing metacognitive knowledge about digital reading, developed for PISA 2018. More precisely, the study investigates whether the scale measures metacognitive knowledge about reading as opposed to ICT literacy. Data from the 37 OECD countries were used. The results show strong correlation between this metacognitive knowledge scale, reading performance, and two scales which have already been validated for measuring metacognition about reading. The scale is also significantly correlated with students’ interest, self-concept, and self-efficacy in reading. On the other hand, no correlation was shown between their use of ICT, and their interest and perceived self-efficacy in their use. The results provide evidence that the scale assesses metacognitive knowledge about digital reading rather than digital literacy. The results also demonstrate a strong correlation between the scale and reading proficiency.

FR:

Cette étude vise à valider une échelle de mesure des connaissances métacognitives de la lecture numérique inédite, développée pour le PISA 2018 et, plus particulièrement, à établir si cette échelle mesure des connaissances relevant de la lecture plutôt que de la littératie numérique. Les données des 37 pays de l’OCDE ont été utilisées. Les résultats montrent que l’échelle de connaissances métacognitives présente une forte corrélation avec les performances en lecture et avec deux échelles ayant subi un processus de validation de la mesure de la métacognition en lecture. Cette échelle est aussi significativement liée à l’intérêt des élèves, à leur concept de soi et à leur sentiment d’efficacité en lecture, mais n’est pas liée avec leur utilisation des TIC, leur intérêt ou leur sentiment d’efficacité perçue dans ce domaine. Les résultats appuient le fait que l’échelle mesure des connaissances relevant de la lecture plutôt que de la littératie numérique et mettent en évidence une corrélation robuste entre les connaissances métacognitives et les performances en lecture.

PT:

Este estudo tem como objetivo identificar os indícios de validade de u m a escala inédita de medida de conhecimentos metacognitivos da leitura digital, desenvolvida para o PISA 2018 e, mais especificamente, verificar se essa escala mede conhecimentos mais relacionados com a leitura do que com a literacia digital. Foram usados dados de 37 países da OCDE. As correlações mostram que a escala de conhecimentos metacognitivos está fortemente correlacionada com o desempenho em leitura e com duas escalas de medição de metacognição de leitura validadas. Está também significativamente relacionada com o interesse dos alunos, o seu autoconceito e o seu sentimento de eficácia em leitura, mas não está relacionada com a utilização das TIC, o seu interesse ou o seu sentimento de eficácia percebido neste domínio. Os resultados validam o facto de que a escala mede conhecimentos mais relacionados com a leitura do que com a literacia digital e demonstra uma correlação robusta dos conhecimentos metacognitivos com os desempenhos em leitura.