Abstracts
Résumé
Cette étude propose une analyse théorique du rôle de l’autoévaluation dans le développement des compétences réflexives et de la capacité à apprendre de l’expérience des stages de terrain des futurs enseignants. Nous mettons en évidence quatre conceptions de l’articulation théorie-pratique prévalant dans les discours scientifiques concernant la formation à l’enseignement : le référent de l’autoévaluation varie selon la conception de l’articulation théorie-pratique défendue. Nous approfondissons ensuite l’analyse critique des écrits de Schön et de Dewey : la réflexion sur l’action s’inscrit dans un projet d’autorégulation de l’action et nécessite par conséquent l’engagement de la personne dans une démarche autoévaluative. Cette étude identifie des conditions favorables à l’utilisation de l’autoévaluation pour stimuler la réflexion sur la pratique. Elle circonscrit également un écueil majeur à cette utilisation en situation d’évaluation certificative : le paradoxe « apprendre et réussir ».
Mots-clés :
- Autoévaluation,
- réflexion sur l’action,
- expérience réflexive,
- stage de terrain,
- paradoxe
Abstract
This study proposes a theorical analysis of the role of self-assessment in the development of the prospective teachers’ reflexive skills and their ability to learn from teaching experience. We identify four conceptions about links between theory and practice in scientific research on teacher education: the reference for self-assessment varies according to the conception one adopts. We then develop a critical analysis of Schön’s and Dewey’s ideas about reflective practice and reflective experience allowing self-regulation of action based on a person’s implication in self-assessment activities. We examine the role of self-assessment as a tool for stimulating reflection about teaching practice. Nevertheless, we warn teacher educators about a pitfall inherent in certification assessment: the paradoxical relationship between learning and getting good grades.
Keywords:
- Self-assessment,
- reflection on action,
- reflective experience,
- field experience
Resumo
Este estudo propõe uma análise teórica do papel da auto-avaliação no desenvolvimento das competências reflexivas e da capacidade de aprender com a experiência dos estágios de terreno dos futuros professores. Evidenciamos quatro concepções da articulação teoria-prática que prevalecem nos discursos científicos relativas à formação para o ensino: o referente da auto-avaliação muda segundo a concepção da articulação teoria-prática defendida. Aprofundamos, em seguida, a análise crítica das ideias de Schön e de Dewey: a reflexão sobre a acção inscreve-se num projecto de autoregulação da acção e necessita, assim, do envolvimento da pessoa num processo autoavaliativo. Este estudo identifica as condições favoráveis à utilização da auto-avaliação para estimular a reflexão sobre a prática. Além disso, circunscreve um grande “perigo” desta utilização em situação de avaliação certificativa: o paradoxo “aprender e vencer”.
Palavras chaves:
- Auto-avaliação,
- reflexão sobre a acção,
- experiência reflexiva,
- estágio de terreno,
- paradoxo