Abstracts
Résumé
Cet article est une réflexion critique autour de la réussite et de l’inclusion des personnes marginalisées ou en situation de handicap au collégial québécois. S’appuyant sur des recherches récentes en éducation sur la réussite et la diversité, cet article souhaite promouvoir le besoin d’approfondir la recherche sur l’application au niveau institutionnel des modèles issus de la conception universelle des apprentissages et de l’accessibilité universelle. Avec l’augmentation de la population identifiée ESH (étudiante ou étudiant en situation de handicap), les enjeux qui y sont associés (intersectionnalité, culturalisation, médicalisation et approche biomédicale, mesures de soutien, gestion administrative des accommodements, etc.) et le besoin manifesté par les personnes enseignantes et étudiantes de recevoir un soutien et un encadrement adaptés à leurs besoins, un changement de paradigme institutionnel semble s’organiser autour de l’approche inclusive prônée par l’accessibilité universelle.
Abstract
This article is a critical reflection on the success and inclusion of marginalized or disabled people in Quebec colleges. Building on recent research on success and diversity in educational settings, this paper aims to promote the need for further research on the institutional application of models of Universal Design for Learning and universal accessibility. With a growing number of students identified as SWD (students with disabilities), the associated issues (intersectionality, culturalization, medicalization and biomedical approach, support measures, administrative management of accommodations, etc.) and the desire expressed by teachers and students to receive support and guidance adapted to their needs, an institutional paradigm shift seems to be organizing around the inclusive approach advocated by universal accessibility.
Resumen
Este artículo es una reflexión crítica sobre el éxito y la inclusión de personas marginalizadas o con minusvalías a nivel preparatoria quebequense. Apoyándose en las investigaciones recientes en educación sobre el éxito y la diversidad, este artículo busca promover la necesidad de profundizar la investigación sobre la aplicación, a nivel institucional, de los modelos provenientes de la concepción universal de los aprendizajes y de la accesibilidad universal. Con el aumento de la población identificada como ESH (estudiante en situación de minusvalía), los retos que aquí convergen (intersectorialidad, culturización, medicalización y enfoque bio-médico, medidas de apoyo, gestión administrativa de las adaptaciones, etc.) y la necesidad manifestada por el personal docente y los estudiantes de recibir apoyo y orientación adaptadas a sus necesidades, cambio de paradigma institucional parece organizarse en torno del enfoque incluyente preconizado por la accesibilidad universal.
Appendices
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