Abstracts
Résumé
Dans le cadre d’un programme de formation à distance en relation d’aide destiné à des étudiantes des Premières Nations à l’Université du Québec à Chicoutimi, nous avons déployé une formule pédagogique innovante afin de répondre à leurs cultures et à leurs besoins particuliers tout en suscitant et en maintenant leur motivation pour favoriser leur réussite et leur persévérance scolaires. Cette formule, offerte en ligne en mode synchrone et asynchrone, est diffusée à la manière d’un scénario d’une télésérie. Elle est le résultat de l’application du concept infopédagogique, qui consiste en une double scénarisation de l’information et de la pédagogie tout en situant le développement des compétences dans un milieu de vie virtuel servant de cadre à des aventures et à des interactions entre différents personnages aux prises avec des problèmes nécessitant l’engagement collectif des étudiantes pour les résoudre. Les compétences développées sont réinvesties dans de nouvelles résolutions de problèmes proposées lors de cours subséquents. Ce récit de pratique présente cette formule pédagogique innovante et l’application particulière que nous en avons faite. À la lumière de nos expériences, cette formule semble soutenir la motivation des étudiantes autochtones dans leurs études universitaires.
Abstract
As part of a distance education counselling program for First Nations students at University of Quebec in Chicoutimi, we deployed an innovative educational formula to respond to their cultures and meet their specific needs. This formula also stimulates and maintains their motivation, favouring their academic success and perseverance. Offered online in synchronous and asynchronous mode, it is presented like a script for a television series. The e-learning concept is applied through a dual information and teaching scenario that places skill development in a virtual living environment. This becomes the framework for adventures and interactions between different characters who are grappling with problems that require the student’s collective commitment to solve them. The skills developed are reinvested in new problem resolutions proposed in subsequent courses. This practice story presents the innovative educational formula and the specific application we have made of it. In light of our experiences, this formula seems to support the motivation of Indigenous students in their university studies.
Resumen
En el marco de un programa de formación a distancia relacionado con la asistencia a estudiantes de las Primeras Naciones en la Universidad de Quebec en Chicoutimí, desplegamos un modelo pedagógico innovador propicio tanto para sus culturas como para sus necesidades particulares, que suscita y sostiene la motivación que fomenta el éxito y la perseverancia escolares. Esta fórmula, ofrecida en linea en modo sincrónico y diacrónico, se difunde como si fuera el escenario de una tele-serie. Es el resultado de la aplicación del concepto de infopedagogía, que consiste en una doble escenarización de la información y de la pedagogía, situando al mismo tiempo el desarrollo de competencias en un medio de vida virtual, marco de las aventuras e interacciones entre los diferentes personajes que confrontan problemas que necesitan la participación de todos los estudiantes para resolverlos. Las competencias desarrollados se aplican en nuevas resoluciones de problemas propuestos durante los cursos subsecuentes. Aquí prestamos el relato de prácticas de esta fórmula pedagógica innovadora, de aplicación especifica que hemos realizado. Habida cuenta de nuestras experiencias, este modelo apoya la motivación de los estudiantes autóctonos en sus estudios universitarios.
Appendices
Bibliographie
- Api Bellefleur, C. et Musée régional de la Côte-Nord. (2010). Le récit de Tshakapesh. Nametau Innu. http://www.nametauinnu.ca/fr/culture/spiritualite/tshakapesh#%20:%20~%20:%20text=Dans%20cette%20l%C3%A9gende%20riche%20en,%20toujours%20%C3%A0%20vaincre%20les%20difficult%C3%A9s
- Archambault, H. (2010). Quels sont les facteurs favorisant ou inhibant la réussite éducative des élèves autochtones? First Peoples Child and Family Review, 5(2), 107-116. https://doi.org/10.7202/1068936arhttps://fncaringsociety.com/sites/default/files/online-journal/vol5num2/Archambault_pp107.pdf
- Augustus, C. (2015). Knowledge liaisons: Negotiating multiple pedagogies in global Indigenous studies courses. Canadian Journal of Higher Education, 45(4), 1-17. https://doi.org/10.47678/cjhe.v45i4.184894
- Bacon, J. et Acquelin, J. (2011). Nous sommes tous des sauvages. Mémoire d’encrier.
- Baskin, C. et Sinclair, D. (2015). Social work and Indigenous peoples in Canada. Encyclopedia of Social Work. https://doi.org/10.1093/acrefore/9780199975839.013.953
- Blackburn, M. (2018). Apport à la compréhension de l’identité culturelle, du concept de soi et du sens de l’expérience scolaire chez des étudiants universitaires autochtones [essai doctoral, Université du Québec à Chicoutimi, Canada]. Constellation. https://constellation.uqac.ca/4642/
- Chiou, G. F. (1992). Situated learning, metaphors, and computer-based learning environments. Educational Technology, 32(8), 7-11. https://www.learntechlib.org/p/170919/
- Clark, R. C. et Lyons, C. (2004). Graphics for learning. Pfeiffer.
- Colomb, E. (2012). Premières Nations. Essai d’une approche holistique en éducation supérieure. Entre compréhension et réussite. Presses de l’Université du Québec.
- Commission de l’éducation. (2007). La réussite scolaire des Autochtones. Secrétariat des commissions de l’Assemblée nationale du Québec. https://numerique.banq.qc.ca/patrimoine/details/52327/1762627
- Commission royale sur les peuples autochtones. (1996). Rapport de la Commission royale sur les peuples autochtones. Groupe Communication Canada.
- Conseil canadien sur l’apprentissage (2007). Redéfinir le mode d’évaluation de la réussite et de l’apprentissage chez les Premières Nations, les Inuits et les Métis. http://blogs.ubc.ca/epse310a/files/2014/02/F-CCL-Premieres-Nations-20071.pdf
- Conseil canadien sur l’apprentissage. (2009). État de l’apprenssage chez les Autochtones au Canada : une approche holisque de l’évaluaon de la réussite.http://bv.cdeacf.ca/EA_PDF/59335.pdf
- Consortium d’animation sur la persévérance et la réussite en enseignement supérieur. (2018). Étudiants des Premiers Peuples en enseignement supérieur | Dossier CAPRES.http://capres.ca/dossiers/etudiants-des-premiers-peuples-en-enseignement-superieur-dossier-capres
- Côté, I. (2009). Parcours de décrochage et raccrochage scolaire des jeunes autochtones en milieu urbain : le point de vue des étudiants autochtones [mémoire de maîtrise, Université Laval, Canada]. Corpus. https://corpus.ulaval.ca/jspui/handle/20.500.11794/20738
- Garrett, M. et Ezzo, M. (1996). Edutainment: The challenge. Journal of Interactive Instruction Development, 8(3), 3-7. https://www.learntechlib.org/p/80376/
- George, J. (2008, 5 juin). Samwillie Grey stabbed ex-girlfriend 14 times. Nunatsiaq News.https://nunatsiaq.com/stories/article/Samwillie_Grey_stabbed_ex-girlfriend_14_times/
- Godelier, M. (2002). Briser le miroir du soi. Dans C. Ghasarian (dir.), De l’ethnographie à l’anthropologie réflexive. Nouveaux terrains, nouvelles pratiques, nouveaux enjeux (p. 193-212). Armand Colin.
- Halawah, I. (2011). Factors influencing college student’s motivation to learn from student’s perspective. Education, 132(2), 379-390. https://eric.ed.gov/?id=EJ1193623
- Jézégou, A. (2010). Créer de la présence à distance en e-learning. Distances et savoirs, 8(2), 257-274. https://ds.revuesonline.com/gratuit/DS8_2_14_Jgou.pdf
- Kelly-Scott, K. et Smith, K. (2015, 3 novembre). Les peuples autochtones. Feuillet d’information du Canada (publication n° 89-656-X2015001). Statistique Canada. https://www150.statcan.gc.ca/n1/fr/pub/89-656-x/89-656-x2015001-fra.pdf?st=q-WO2mcY
- Kermoal, N. (2018). Le rôle des universités canadiennes dans la décolonisation des savoirs : le cas de l’Alberta. ACME : An International Journal for Critical Geographies, 17(3), 651-670. https://acme-journal.org/index.php/acme/article/view/1260/1196
- Larose, F., Bourque, J., Terrisse, B. et Kurtness, J. (2001). La résilience scolaire comme indice d’acculturation chez les autochtones : bilan de recherches en milieux innus. Revue des sciences de l’éducation, 27(1), 151-180. https://doi.org/10.7202/000312ar
- Le Moigne, J.-L. (1995). Le constructivisme. Tome 2. Des épistémologies. ESF.
- Lebrun, M. (2016a, 11 octobre). Classes inversées, retour sur un phénomène précurseur (1). The Conversation. https://theconversation.com/classes-inversees-retour-sur-un-phenomene-precurseur-1-66062
- Lebrun, M. (2016b, 1er novembre). Les classes inversées, vers une approche systémique (2). The Conversation. https://theconversation.com/les-classes-inversees-vers-une-approche-systemique-2-67324
- Létourneau, E. (2009). Le patrimoine culturel immatériel dans les programmes de réhabilitation destinés aux peuples autochtones. Criminologie, 42(2), 153-172. https://doi.org/10.7202/038603ar
- Lévesque, C. et Polèse, G. (2015). Une synthèse des connaissances sur la réussite et la persévérance scolaires des élèves autochtones au Québec et dans les autres provinces canadiennes. Réseau de recherche et de connaissances relatives aux peuples autochtones et Institut national de la recherche scientifique. http://espace.inrs.ca/id/eprint/2810/1/CahierDIALOG2015-01-R%C3%A9ussitepers%C3%A9v%C3%A9rancescolaires-Levesque%202015.pdf
- Loiselle, M. (2010). Une analyse des déterminants de persévérance et de réussite des étudiants autochtones à l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue. Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue. https://esp.umontreal.ca/fileadmin/esp/documents/Cheminement/soutien-reussite/Autochtones-etudes%20sup%C3%A9rieures.pdf
- Loiselle, M. et Legault, L. (2013). Les autochtones du Canada et les études supérieures d’hier à aujourd’hui. Dans P. Chenard, P. Doray, E.-L. Dussault et M. Ringuette (dir.), L’accessibilité aux études postsecondaires, un projet inachevé (p. 245-262). Presses de l’Université du Québec.
- Mateu, K. (2016, 24 avril). Moi, Olivia, Innuite, résiliente et déterminée. Radio-Canada. https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/777674/inuite-autochtones-olivia-lya-thomassie-nord-kangirsuk-femmes-assassinees
- Mckendry, S. et Boyd, V. (2012). Defining the “Independent Learner” in UK higher education: Staff and students’ understanding of the concept. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 24(2), 209-220. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ996267.pdf
- Ordre des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux du Québec. (2012). Référentiel des compétences des travailleuses sociales et des travailleurs sociaux.https://www1.otstcfq.org/wp-content/uploads/2017/06/referentiel_de_competences_des_travailleurs_sociaux.pdf
- Pouliot, E. et Rocheleau, J. (2020). Enseigner le travail social en contexte de pandémie : un exemple d’environnement d’apprentissage hybride en ligne sur Moodle. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 17(2), 44-50. https://www.ritpu.ca/files/numeros/110/ritpu-v17n2-05.pdf
- Pullen-Sansfaçon, A. (2013). La pratique anti-oppressive. Dans E. Harper et H. Dorvil (dir.), Le travail social. Théories, méthodologies et pratiques (p. 353-374). Presses de l’Université du Québec.
- Robin, B. R. (2006). The educational uses of digital storytelling. Dans C. Crawford, R. Carlsen, K. McFerrin, J. Price, R. Weber et D. Willis (dir.), Proceedings of SITE 2006--Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (p. 709-716). Association for the Advancement of Computing in Education. https://www.learntechlib.org/primary/d/22129
- Rocheleau, J. (2007). Élaboration d’un système-conseiller en technologie éducative pour guider les designers pédagogiques dans l’élaboration de systèmes d’apprentissage multimédias interactifs fondés sur des principes cognitivistes et constructivistes de l’apprentissage [thèse de doctorat, Université du Québec à Montréal, Canada]. Archipel. https://archipel.uqam.ca/720/1/D1598.pdf
- Rocheleau, J. et Dessureault, D. (2011). Études de cas à granularité variable. Méthodes pédagogiques pour le développement des compétences professionnelles des étudiants en regard de la durée et de la profondeur du traitement. Université du Québec à Trois-Rivières. https://oraprdnt.uqtr.uquebec.ca/pls/public/docs/GSC2611/F894064471__tudes_de_cas___granularit__variable_finale_.pdf
- Rocheleau, J. et Pouliot, E. (2016). Le développement d’un cours asynchrone visant à favoriser la réussite scolaire chez les étudiants des Premières Nations : bilan d’un projet pilote novateur. Revue de la persévérance et de la réussite scolaires chez les Premiers Peuples, 2, 1-5. http://nikanite.uqac.ca/wp-content/uploads/2016/12/JRocheleau-et-EPouliot-VF.pdf
- Sabbagh, A. (2008). Les Premières Nations du Québec : réflexions sur le processus de bien-être. Dans G. Legault et L. Rachédy (dir.), L’intervention interculturelle (2e éd., p. 273-291). Gaëtan Morin.
- Sioui, B. (2011). La maîtrise indienne de l’éducation indienne : quatre décennies plus tard. Dans C. Lévesque et B. Sioui (dir.), Parlons de l’éducation des autochtones au Québec (p. 8-11). Réseau de recherche et de connaissances relatives aux peuples autochtones et Institut national de la recherche scientifique. http://autochtonia.reseaudialog.ca/docs/CahierDIALOG-201102.pdf
- Sogunro, O. A. (2015). Motivating factors for adult learners in higher education. International Journal of Higher Education, 4(1), 22-37. https://doi.org/10.5430/ijhe.v4n1p22
- Stephens, N. M., Fryberg, S. A., Markus, H. R., Johnson, C. S. et Covarrubias, R. (2012). Unseen disadvantage: How American universities’ focus on independence undermines the academic performance of first-generation college students. Journal of Personality and Social Psychology, 102(6), 1178-1197. https://doi.org/10.1037/a0027143
- Toohey, S. (1999). Designing courses for higher education. Open University Press.
- Tremblay-Wragg, É., Raby, C. et Ménard, L. (2018). En quoi la diversité des stratégies pédagogiques participe-t-elle à la motivation à apprendre des étudiants? Etude d’un cas particulier. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 34(1), 1-23. https://doi.org/10.4000/ripes.1288
- Vygotsky, L. S. (1929). The problem of the cultural development of the child. https://www.marxists.org/archive/vygotsky/works/reader/p057.pdf
- Vygotsky, L. S. (1962). Thought and language. MIT Press.
- Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society. Harvard University Press.
10.7202/1068936ar