Abstracts
Résumé
La question posée dans cet article est de savoir si les étudiantes et les étudiants qui se forment pour enseigner la discipline scolaire appelée, en France, « histoire-géographie » ont une appréhension particulière de leur futur métier d’enseignant en raison même de leur discipline de formation et d’exercice professionnel. Les savoirs disciplinaires leur servent-ils de ressources professionnelles? L’étude d’un corpus de portfolios de formation et d’évaluation d’étudiantes et d’étudiants se préparant à l’exercice du métier montre des usages différenciés de la spatialité. L’article expose une grille d’analyse qui permet d’identifier les mobilisations disciplinaires et les conditions d’un exercice de pensée réflexive et critique à fort enjeu éducatif.
Abstract
The question posed in this article is whether or not future teachers being trained to teach «history-geography» as the course is called in France, are apprehensive about their future profession as teachers due to the training they received in their discipline and professional practice. Do they use their knowledge of the subject as a professional resource? The study of a corpus of portfolios and evaluations of students preparing for the profession shows differentiated uses of spatiality. The article presents an analysis grid identifying subject-specific mobilizations and conditions for an exercise in reflexive and critical thought with a major educational slant.
Resumen
La cuestión formulada en este artículo es saber si los estudiantes que se forman para enseñar la disciplina escolar que en Francia se denomina historia-geografía, poseen una aprensión particular de su futuro oficio de maestro, precisamente debido a su disciplina de formación y ejercicio profesional. ¿Los conocimientos disciplinarios les sirven de recursos profesionales? El estudio de un conjunto de portafolios de formación y evaluación de los estudiantes que se preparan para ejercer su oficio, muestra usos diferenciados de la espacialidad. El artículo expone una matriz de análisis que permite identificar las movilizaciones disciplinarias y las condiciones de un ejercicio del pensamiento reflexivo y crítico con desafíos educativos importantes.
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Appendices
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