Abstracts
Résumé
Dans le contexte de l’ouverture de deux classes maternelles quatre ans en milieu urbain défavorisé visant à offrir un programme d’intervention précoce à des enfants qui n’en bénéficieraient pas autrement, les personnes responsables d’une commission scolaire de la région du Saguenay-Lac-St-Jean (Québec) décident de tout mettre en oeuvre pour la réussite de ces enfants. Elles invitent alors des chercheures de l’université régionale à travailler avec elles afin d’initier un projet de recherche sur le sujet. La démarche entreprise s’inspire d’un modèle écologique dans lequel chacun des acteurs impliqués est pris en compte de même que l’interaction entre les différents paliers d’intervention des acteurs. Ainsi, afin de créer autour de l’élève une véritable communauté de soutien, les intervenants scolaires et sociaux sont appelés à collaborer étroitement pour améliorer leurs pratiques en regard des relations école-famille dans le milieu socio-économique concerné. Une communauté de recherche est créée pour travailler à l’analyse des pratiques en cette matière par la discussion, les échanges et la réflexion, mais aussi à la lumière de la littérature scientifique. Le texte fait état des premières données de cette recherche-action dont le but est de développer chez les différents intervenants impliqués des stratégies de communication et des relations école-famille plus favorables à la réussite des enfants.
Abstract
When two new junior kindergartens opened in a socially disadvantaged area, a Saguenay-Lac-St-Jean school board (Québec) decided to do everything they could to promote the success of these children by offering early intervention to children who would not otherwise have access to it. They invited researchers from the area university to work with them in order to initiate a research project on the subject. The initiative was inspired by an ecological approach in which everyone working with the children is taken into account, along with interactions between their interventions. In order to create a real support community around the student, the educational and social stakeholders were asked to collaborate closely to improve their school-family practices in this socio-economic milieu. A research community was created to work on analyzing the practices in this matter through discussion, exchanges and reflection, but also in light of scientific literature. The article reports on the initial data of this research-action, the goal of which is to develop communication and relationship strategies favourable to approval among the educational and social stakeholders.
Resumen
En un contexto de apertura de dos clases de preescolar par niños de cuatro años en un medio urbano desfavorecido que buscaba ofrecer un programa de intervención precoz para niños que de otra manera no podrían beneficiarse, las personas responsables de una comisión escolar de la región de Saguenay-Lac-St-Jean (Quebec), decidieron emplear todo lo necesario y favorecer el éxito de esos niños. Esas personas invitaron a los investigadores de la universidad regional para trabajar con ellas a fin de iniciar un proyecto de investigación sobre ese tema. El enfoque se inspiró en un modelo ecológico en el cual se toma en cuenta cada actor implicado así como las interacciones entre los diferentes niveles de intervención de los actores. Así, con el fin de crear alrededor del alumno una verdadera comunidad que lo sostenga, se incita a los agentes sociales y escolares a colaborar estrechamente con el fin de mejorar sus prácticas en lo que se refiere a las relaciones escuela-familia en el medio socioeconómico concernido. Se creó una comunidad de investigadores para trabajar el análisis de las prácticas en dicha materia a través de la discusión, los intercambios y la reflexión, así como a la luz de la literatura científica. Este texto presenta los primeros datos de esta investigación-acción cuya finalidad es desarrollar estrategias de comunicación y de relación favorables a la apropiación entre los agentes escolares y sociales.
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