Abstracts
Abstract
Little research has been conducted to examine the participation and persistence of adult basic education students in northern and rural Canada. This explanatory sequential mixed-methods study was conducted with adult learners to address this research deficit. The study consisted of questionnaire and interview phases. Using thematic analysis, five themes were identified from the participant responses: (a) positive, supportive, personal touch; (b) situational hardships; (c) friendships and community; (d) campus Indigeneity; and (e) program resources. Situational hardships directly affected students’ program participation and persistence. A positive, supportive environment contributed to participation and persistence, while friends, community, and program resources influenced student persistence in the program. Participants identified campus Indigeneity and promotion of the program as areas for improvement.
Keywords:
- Rural,
- Adult Basic Education,
- Upgrading,
- College,
- Indigenous,
- Reconciliation,
- Northern,
- Ontario,
- Canada,
- Barriers to Education,
- Participation,
- Persistence,
- Place-based Education,
- Manitoulin Island,
- Little Current,
- Literacy,
- Numeracy
Résumé
Peu de recherches ont été menées sur la participation et la persistance de personnes étudiantes en éducation de base des adultes au Canada nordique et rural. Cette étude séquentielle exploratoire à méthodologie mixte a été menée auprès de personnes apprenantes adultes pour combler cette lacune. L’étude consistait en une phase de questionnaire et une phase d’entrevues. À l’aide d’analyse thématique, cinq thèmes ont été identifiés dans les propos des personnes participantes : (a) touche positive, encourageante et personnelle; (b) difficultés situationnelles; (c) amitiés et communauté; (d) indigénéité du campus; et (e) ressources du programme. Les difficultés situationnelles avaient une incidence directe sur la participation et la persistance des personnes étudiantes au programme. Un environnement positif et encourageant contribuait à la participation et à la persistance, tandis que les amitiés, la communauté et les ressources du programme influençaient la persistance des personnes étudiantes dans le programme. Les personnes participantes ont identifié l’indigénéité du campus et la promotion du programme comme points à améliorer.
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