Résumés
Résumé
La manière dont la plus-value du numérique est connue et appréhendée par les étudiants du master en sciences de l’éducation est au coeur de cette recherche. Les représentations de 83 étudiants inscrits au cours d’introduction aux usages du numérique en éducation ont été recueillies à l’aide d’un questionnaire composé de questions ouvertes et à choix multiples. Ces représentations, après avoir été analysées, ont été confrontées à la définition et à la typologie des plus-values préalablement établies (Noben et Denis, 2019, sous presse). De nombreux éléments se sont vus confortés et d’autres, comme la communication, ont été identifiés.
Mots-clés :
- Plus-value,
- potentiel,
- apprentissage,
- numérique,
- pédagogique
Abstract
The way in which the added value of digital technology is known and understood by students pursuing a Master’s degree in education is at the heart of this research. The representations of 83 students enrolled in the introductory course on the uses of digital technology in education were collected by means of a questionnaire consisting of open and multiple-choice questions. These representations, after being analyzed, were compared with the definition and typology of added value previously established (Noben et Denis, 2019, sous presse). Many elements were confirmed and others, such as communication, were identified.
Keywords:
- Added value,
- learning,
- digital,
- enhanced learning,
- TEL,
- pedagogical
Parties annexes
Références
- Amadieu, F. et Tricot, A. (2020). Apprendre avec le numérique : mythes et réalités. Retz.
- Assude, T. et Loisy, C. (2009). Plus-value et valeur didactique des technologies numériques dans l’enseignement : esquisse de théorisation. Quadrante, 18(1-2), 7-28. https://doi.org/10.48489/quadrante.22842
- Audran, J. et Dazy-Mulot, S. (2019). L’intégration des outils technologiques numériques, une question d’éthique professionnelle? Le cas du tableau numérique interactif. Spirale – Revue de recherches en éducation, 2019/1(63), 51-64. https://doi.org/10.3917/spir.063.0051
- Carretero, S., Vuorikari, R. et Punie, Y. (2018). DigComp 2.1: The digital competence framework for citizens with eight proficiency levels and examples of use. Commission européenne, Joint Research Center. https://doi.org/10.2760/38842
- Fontaine, P. et Denis, B. (2008). Usages de l’ordinateur et apports des médias et des TIC en enseignement : construction d’un curriculum de cours destiné aux futurs enseignants de la CFB. Dans C. Charnet, C. Ghersi, et J.-L. Monino (dir.), Actes du XXVe Colloque de l’Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU) – Le défi de la qualité dans l’enseignement supérieur : vers un changement de paradigme (p. 102-115). http://hdl.handle.net/2268/14355
- Hedén, L. et Ahlstrom, L. (2016). Individual response technology to promote active learning within the caring sciences: An experimental research study. Nurse Education Today, 36, 202-206. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2015.10.010
- Karsenti, T. et Bugmann, J. (2018). ASPID : un modèle systémique des usages du numérique en éducation. Dans S. Lacroix et Y. Tomaszower (dir.), Le numérique (p. 47-61). EP&S.
- Kirkwood, A. et Price, L. (2014). Technology-enhanced learning and teaching in higher education: What is “enhanced” and how do we know? A critical literature review. Learning, Media and Technology, 39(1), 6-36. https://doi.org/10.1080/17439884.2013.770404
- Leboff, E. (2012). Intérêts pédagogiques des technologies de l’information et de la communication [thèse de doctorat, Université Toulouse III-Paul Sabatier, France]. http://thesesante.ups-tlse.fr/28
- Meyer, K. A. (2010). A comparison of Web 2.0 tools in a doctoral course. Internet and Higher Education, 13(4), 226-232. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2010.02.002
- Nissen, E. (2019, mars 13-14). Pourquoi mettre à contribution le numérique pour l'enseignement des langues à l'école?. [Conference]. De la découverte à l'appropriation des langues vivantes étrangères : comment l'école peut-elle mieux accompagner les élèves ? Courbevoie, France. https://hal.archives-ouvertes.fr/...
- Noben, N. et Denis, B. (2019, novembre). Les plus-values pédagogiques liées à l’intégration du numérique : définition(s) et typologie [communication]. AUPTIC2019 : troisième colloque international – Les technologies au service du pédagogique, Fribourg, Suisse. https://hdl.handle.net/2268/241647
- Noben, N. et Denis, B. (sous presse). Les plus-values pédagogiques liées à l’intégration du numérique : définition(s) et typologie. Intégration pédagogique des TIC – Revue internationale de l’Association AUPTIC-Éducation.
- Peraya, D. et Viens, J. (2005). Culture des acteurs et modèles d’intervention dans l’innovation pédagogique. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 2(1), 7-19. https://doi.org/10.18162/ritpu.2005.64
- Redecker, C. et Punie, Y. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu (Report No. JRC107466). Joint Research Center https://doi.org/10.2760/159770
- Service général du numérique éducatif. (2019). Stratégie numérique pour l’éducation. Fédération Wallonie-Bruxelles. http://enseignement.be/...
- Simon, J. (2020). Point d’étape sur le numérique éducatif. Didaktika, (4), 189-192. http://madarevues.recherches.gov.mg/...
- Tricot, A. (2020). Quelles fonctions pédagogiques bénéficient des apports du numérique? Centre national d’étude des systèmes scolaires. http://cnesco.fr/...
- Tricot, A. et Chesné, J.-F. (2020). Numérique et apprentissages scolaires : rapport de synthèse. Centre national d’étude des systèmes scolaires. http://cnesco.fr/...
- Tricot, A., Plégat-Soutjis, F., Camps, J.-F., Amiel, A., Lutz, G. et Morcillo, A. (2003). Utilité, utilisabilité, acceptabilité : interpréter les relations entre trois dimensions de l’évaluation des EIAH. Dans C. Desmoulins, P. Marquet et D. Bouhineau (dir.), Actes de la conférence Environnements informatiques pour l’apprentissage humain (EIAH 2003) (p. 391-402). http://halshs.archives-ouvertes.fr/...