FR :

La recherche porte sur l’impact d’une application de réalité augmentée, Tech-Bourse AR, sur la performance scolaire et l’attitude des étudiants à l’égard de cette technologie éducative.

L’expérience a consisté en un enrichissement de notre soutien aux cours de techniques boursières avec des ressources pédagogiques sous la forme d’outils multimédias utilisant un logiciel de réalité augmentée (HP Reveal). Cette technique permet, à l’aide d’un téléphone intelligent, de fournir des informations pertinentes rendant le cours accessible et plus interactif.

Pour démontrer l’impact de cette technologie sur les apprenants, nous avons mobilisé une approche quasi expérimentale (pré-test/post-test) pour tester les performances des apprenants selon trois objectifs de l’apprentissage cognitif (connaissance, compréhension et analyse) à l’aide de groupes, expérimental et de contrôle, et d’un questionnaire qui a cherché à mesurer les attitudes des apprenants vis-à-vis de la technique de réalité augmentée sur le plan tant personnel que de son utilisation pédagogique.

La recherche a montré une amélioration relative des performances scolaires des apprenants ainsi qu’une tendance positive dans leurs attitudes à l’égard de l’utilisation de cette technologie éducative et a recommandé son extension à d’autres cours.

EN :

The research focuses on the impact of an augmented reality application, Tech-Bourse AR, on the performance and attitude of students with regard to this educational technology.

The experience consisted of enriching our course support in stock market techniques with educational resources in the form of multimedia tools using augmented reality software (HP Reveal). This technique allows, using a smartphone, to provide relevant information making the course accessible and more interactive.

To demonstrate the impact of this technology on learners, we used a quasi-experimental approach to test the performance of learners according to three objectives of cognitive learning (knowledge, understanding and analysis) using experimental and control groups, and a questionnaire which sought to measure the attitudes of the learners towards the technique of augmented reality both on a personal level and towards its pedagogical use.

Research has shown that there is a marked improvement in the performance of learners as well as a positive trend in their attitudes towards the use of this educational technology and has recommended its extension to other courses.

FR :

Cet article présente les résultats d’une étude visant à mesurer les effets perçus d’un MOOC sur le TDAH en réponse aux besoins de formation des enseignants dans ce domaine. S’inscrivant dans un devis de recherche préexpérimental à deux temps de mesures, 178 enseignants du primaire et du secondaire ayant participé au MOOC Le point sur le TDAH : comprendre, soutenir et accompagner les jeunes ont rempli un questionnaire en ligne. Les analyses descriptives et les analyses de variances conduites révèlent que le MOOC semble être un dispositif de formation continue efficace ayant le potentiel de favoriser la transformation des pratiques des enseignants envers les jeunes présentant un TDAH et le développement de leur sentiment d’efficacité personnelle à enseigner à ces derniers.

EN :

This article presents the results of a study that measures the perceived effects of a MOOC on ADHD in response to the training needs of teachers in this area. As part of a two-stage pre-experimental research design, 178 elementary and secondary school teachers who participated in the MOOC Le point sur le TDAH : comprendre, soutenir et accompagner les jeunes completed an online questionnaire. The descriptive analyses and analyses of variance conducted reveal that the MOOC appears to be an effective in-service training device with the potential to promote the transformation of teachers’ practices towards young people with ADHD and the development of their sense of personal effectiveness in teaching them.

EN :

This practical report addresses a teaching activity that consists in students submitting small programming Challenges on a web platform as part of an Introduction to Programming course (CS1). An automatic correction system called CAFÉ assesses the Challenges and provides each student with immediate feedback and feedforward on both processes and products. This report focuses on the students’ acceptance of the tool by analysing promising results with respect to student participation, performance, and perception.

FR :

Ce rapport porte sur une activité d’apprentissage qui consiste, pour les étudiants, à soumettre des Challenges de Programmation via un site Internet, dans le contexte d’un cours d’Introduction à la Programmation (CS1). Un système de correction automatique, appelé CAFÉ, évalue ces Challenges et transmet immédiatement à l’étudiant·e du feedback et du feedforward, autant à propos de sa performance que du processus qui y a mené. Ce rapport se concentre sur la réception, par les étudiant·e·s, de cet outil, en analysant des résultats prometteurs concernant la participation, la performance et la perception des étudiants.

FR :

L’usage de documents audiovisuels dans des travaux universitaires suscite des interrogations sur les difficultés que les étudiants peuvent rencontrer dans leurs recherches en ligne et dans l’utilisation des vidéos sélectionnées. Quatorze dossiers collectifs d’étudiants ont été analysés, doublés d’un questionnaire sur leurs modes de travail à l’occasion de cette production. Les résultats révèlent un impact de la reformulation initiale de la consigne donnée par l’enseignant sur la conduite de la recherche d’information, une prépondérance des représentations de surfaces pouvant s’accompagner de limites dans la reformulation des contenus et une absence de citations normées et de bibliographie. La discussion confronte les recommandations formulées à l’égard des plateformes diffusant le savoir en ligne au moyen de vidéos et les aspects pédagogiques en jeu.

EN :

The use of audiovisual documents in academic work questions the difficulties that students may encounter in their online research practice and in the use of the selected videos. Fourteen collective student files were analysed, along with a questionnaire on their working methods. The results show an absence of standardised citations and bibliography, an impact of the number of videos inserted, a preponderance of surface representations and few reformulation of content. A discussion on the scope of recommendations that can be made with regard to platforms disseminating online knowledge via videos and in-game pedagogical aspects is proposed.

FR :

Cet article vise à montrer les résultats obtenus à la suite de l’arrimage de deux cours dans une approche-programme. En plus d’établir une étroite collaboration entre les responsables desdits cours, la mise en commun des objectifs visés a permis d’ajuster la formation en fonction des nouvelles exigences ministérielles. L’arrimage assure donc la transmission d’une vision actuelle de la tâche enseignante auprès des étudiants. De plus, la flexibilité et le caractère évolutif de la formation que permet l’arrimage préparent mieux les étudiants en vue de leur stage, développent davantage leur compétence numérique et assurent leur développement professionnel à long terme.

EN :

This article sets out to show the results obtained after linking two courses as part of a program approach. In addition to establishing close cooperation between the facilitators of the said courses, the pooling of objectives allowed for the training to be adjusted according to the new ministerial requirements. Linking the courses thus ensures the transmission of a current view of the teaching duties with students. Furthermore, the linked training program’s flexibility and evolving nature better prepare students for their internship, further develop their numerical skills and ensure their long-term professional development.