Abstracts
Résumé
Cet article présente la manière dont les élèves au secondaire issus des minorités visibles, et fréquentant deux écoles du secondaire situées dans une région excentrée et à faible densité ethnoculturelle, décrivent leur expérience socioscolaire. Il s’intéresse aux dimensions relationnelle et identitaire, et vise à connaître la façon dont ces élèves se perçoivent, se considèrent, se positionnent, se définissent et réagissent dans cet environnement éducatif par rapport aux autres élèves. Des entretiens semi-directifs ont été réalisés auprès de dix élèves de deux écoles secondaires de la ville de Saguenay, au Saguenay–Lac-Saint-Jean. Dans l’ensemble, les extraits retenus font ressortir les vécus et les perçus des enjeux et des défis soulevés par leurs caractéristiques personnelles sur leur parcours scolaire. Les résultats attestent l’existence de perceptions diversifiées, mises en relief par différentes expériences et visant une reconnaissance sociale et une volonté de compensation de certaines ségrégations (p. ex. : le racisme), et nous invitent à nuancer la portée des victimisations se rapportant à la discrimination raciale. Nos résultats indiquent qu’il y a présence de comportements insidieux de microagressions (agresseurs) et d’évitement (victimes). Les élèves rencontrés, même s’ils se sentent en général bien et en sécurité à l’école, utilisent des stratégies d’adaptation et de refoulement devant les actes racistes.
Abstract
This article presents the way in which visible minority high school students attending two secondary schools in an outlying, low ethno-cultural density region describe their social and school experience. It explores relational and identity dimensions and aims to understand how these students perceive themselves, think of themselves, position themselves, define themselves and react in this educational environment in relation to other students. Semi-structured interviews were conducted with ten students from two secondary schools in the city of Saguenay in the Saguenay–Lac-Saint-Jean region. Overall, the selected excerpts highlight the experiences and perceptions of issues and challenges raised by their personal characteristics on their educational path. The results confirm the existence of diverse perceptions highlighted by a variety of experiences aiming at social recognition and a willingness to compensate for certain segregations (e.g. racism). They also invite us to nuance the scope of victimization related to racial discrimination. Our results indicate that insidious behaviours, such as micro aggressions (aggressors) and avoidance (victims) exist. Although the students we met generally feel well and safe at school, they use coping and repression strategies to deal with racist acts.
Resumen
Este artículo presenta la manera en que los alumnos de secundaria procedentes de minorías visibles, de dos escuelas secundarias ubicadas en una región periférica y con baja densidad etnocultural, describen su experiencia socioescolar. Se interesa a las dimensiones relacional e identitaria, y busca a conocer la manera en que estos alumnos se perciben, se consideran, se posicionan, se definen y actúan en este ámbito educativo en comparación con los demás alumnos. Han sido realizadas entrevistas con diez alumnos de dos escuelas secundarias de la ciudad de Saguenay, en Saguenay–Lac-Saint-Jean. En conjunto, los fragmentos de las entrevistas hacen resaltar las vivencias y la manera de percibir los retos y desafíos que implican sus características personales en su recorrido escolar. Los resultados demuestran la existencia de percepciones diversificadas, puestas de relieve por diferentes experiencias y apuntando a un reconocimiento social y una voluntad de compensar para ciertas segregaciones (p. ej. el racismo), y nos invitan a matizar el impacto de las victimizaciones con relación a la discriminación racial. Nuestros resultados indican la presencia de comportamientos insidiosos de microagresiones (agresores) y de esquiva (víctimas). Los alumnos entrevistados, aunque en general se sienten bien y en seguridad en la escuela, utilizan estrategias de adaptación y de represión ante los actos racistas.
Appendices
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