Abstracts
Résumé
Cet article propose, à partir du concept de racisme au quotidien, une analyse de l’expérience vécue par des élèves et de leurs interactions avec des membres du personnel enseignant. Il revient d’abord sur une recherche sur le climat interculturel d’écoles secondaires québécoises, notamment les enjeux qu’elle a fait émerger concernant l’occultation du racisme en éducation, en cohérence avec la perspective adoptée par un grand nombre de travaux québécois abordant l’expérience scolaire des élèves issus de l’immigration. Pour ce faire, nous nous appuyons sur les travaux de Philomena Essed qui définit le racisme au quotidien à travers les trois forces que sont la problématisation, la marginalisation et le containment. L’objectif de cette contribution est de rendre visible l’expérience du racisme des élèves et la façon dont elle traverse les propos du personnel enseignant à partir d’une analyse secondaire par questionnement analytique des données de la recherche primaire. Nous dégageons trois configurations du racisme au quotidien, créées par le jeu des forces, qui permettent de mieux comprendre l’expérience scolaire des élèves. Des réflexions sur la participation de la recherche au déni, voire au camouflage, du racisme à l’école québécoise concluent l’article.
Abstract
Starting from the concept of racism in everyday life, this article offers an analysis of the experience of students and their interactions with teachers. It first reviews a study on the intercultural climate of Quebec secondary schools, specifically on the issues raised concerning systemic racism in education, consistent with the perspective adopted by many Quebec studies addressing the experiences of immigrant students. Our article is based on the work of Philomena Essed, who defines daily experiences of racism through three forces: problematization, marginalization and containment. The objective of this article is to reveal how students experience racism and how it traverses teachers’ words based on a secondary analysis through analytical questioning of primary research data. We identify three configurations of daily racism created by the interplay of forces, facilitating better understanding of the students' experiences at school. We concluded the article with reflections on the participation of research in the denial, or even camouflage of racism in Quebec schools.
Resumen
Este artículo propone, a partir del concepto de racismo cotidiano, un análisis de la experiencia vivida por alumnos y de sus interacciones con miembros del personal docente. En primer lugar, trata de una investigación sobre el clima intercultural de escuelas secundarias quebequenses, particularmente los retos que hizo surgir en cuanto a la ocultación del racismo en educación, en coherencia con la perspectiva adoptada en una gran cantidad de trabajos quebequenses que abordan la experiencia escolar de alumnos procedentes de la inmigración. Para ello, nos apoyamos en los trabajos de Philomena Essed que define el racismo cotidiano a través de tres mecanismos que son la problematización, la marginalización y el containment. El objetivo de esta contribución es evidenciar la experiencia de racismo de los alumnos y la manera en que el personal docente hace referencia a ella a partir de un análisis secundario por proceso analítico de los datos de la investigación primaria. Destacamos tres configuraciones del racismo cotidiano, creadas por el juego de las fuerzas, que permiten entender mejor la experiencia escolar de los alumnos. Se concluye el artículo con algunas reflexiones sobre la participación de la investigación a la denegación, incluso al camuflaje, del racismo en la escuela quebequense.
Appendices
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