Abstracts
Résumé
Depuis le confinement du printemps 2020 dû à la crise sanitaire la COVID‑19, les pratiques pédagogiques des enseignants ont été bouleversés. En France, les instituts universitaires de technologie (IUT) sont eux aussi concernés par le basculement en enseignement à distance. Comment cette situation a-t-elle affecté les pratiques professionnelles des enseignants? Notre analyse révèle un ensemble de modifications pédagogiques et didactiques en lien avec la conception de cours et l’encadrement des étudiants. Notre contribution se propose de documenter ces modifications empiriquement par une étude exploratoire portant sur 61 réponses à un questionnaire adressé à des enseignants d’un IUT du sud de la France en juin 2020.
Mots-clés :
- Pratiques professionnelles,
- enseignement supérieur,
- enseignement technologique,
- usage du numérique,
- enseignement à distance (EAD),
- contexte de confinement,
- ressources pour l’enseignement
Abstract
Since the spring 2020 and the lockdown due to the coronavirus, teachers’ pedagogical practices have been disrupted. In France, University Institutes of Technology (UIT) are also concerned by the switch to distance learning. How has this situation affected their professional practices? Our analysis reveals a series of pedagogical and didactic changes related to course design and student supervision. Our contribution proposes to document these changes empirically, through an exploratory study of 61 responses from a questionnaire sent to teachers in a University Institute of Technology in the south of France in June 2020.
Keywords:
- Professional practices,
- higher education,
- technological education,
- use of digital technology,
- distance education,
- context of lockdown,
- educational resources
Appendices
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