FR:

L’intégration des enjeux liés au développement durable dans les curriculums en gestion constitue un sujet d’intérêt croissant, d’autant plus que les organisations – les entreprises comme les universités – sont appelées à prendre leur part de responsabilité face aux crises et la nécessité de transformer profondément les modes de vie et les projets de société. Cet article a précisément pour objectif d’explorer les défis et opportunités de la formation en développement durable dans les écoles de gestion. La réflexion développée dans l’article nous permet de suggérer que l’intégration du développement durable dans les écoles de gestion pourrait être conceptualisée comme une trajectoire d’amélioration continue dans le temps.

EN:

The integration of issues related to sustainability in management curricula is a subject of growing interest, especially as organizations – businesses and universities alike – are urged to take their share of responsibilities in the face of crises and need to deeply transform our lifestyles towards a more sustainable world. This article’s purpose is to explore the challenges and opportunities of integrating sustainability issues in business schools’ curricula. The conceptual argument developed in the article leads us to suggest that the integration of sustainability in management schools could be conceptualized as a trajectory of continuous improvement over time.

FR:

La mise en oeuvre des objectifs de développement durable force les dirigeants des organisations à développer des capacités cognitives et comportementales pour gérer la complexité qui en découle. Ces capacités peuvent être associées au leadership authentique. Les approches réflexives sont reconnues comme étant prometteuses pour développer ce type de leadership. Elles sont toutefois peu utilisées en contexte de formation universitaire. Cet article compare deux approches d’apprentissage qui visent le développement du leadership chez des étudiants de niveau maîtrise. Il en ressort que l’apprentissage expérientiel par jeux d’actions collaboratifs contribuerait à développer davantage certaines composantes du leadership authentique que le coaching.

EN:

The implementation of sustainable development goals forces the leaders of organizations to develop cognitive and behavioural capacities to manage the resulting complexity. These abilities can be associated with authentic leadership. Reflective approaches are recognized as showing promise for developing this type of leadership. However, they are rarely used in the context of university training. This article compares two learning approaches that target leadership development in master’s level students. It emerges that experiential learning through collaborative action games would help to develop certain components of authentic leadership more than coaching.

FR:

Cette contribution vise à comprendre le processus de renormalisation opéré au niveau des tuteurs de stage par la direction d’un institut de formation en masso-kinésithérapie, au moment de la mise en oeuvre d’une réforme des études. L’étude s’appuie sur les notions de responsabilité sociale d’entreprise (RSE) et de leadership et sur une enquête par entretiens conduite avec la direction pendant trois ans. Les résultats mettent au jour les problématiques rencontrées la première année et la dynamique de formation mise en place la troisième année. La discussion débat de l’évolution de la RSE et du leadership concomitant qu’elle développe.

EN:

This contribution aims to understand the process of renormalisation operated at the level of internship tutors by the management team in a French physiotherapy training institute, faced with the implementation of a reform of the studies. The study is based on the concepts of corporate social responsibility (CSR) and leadership and on a three-year interview survey with the management. The results highlight the issues encountered in the first year and the training dynamics implemented in the third year. The discussion debates the evolution of CSR and the concomitant leadership it develops.

FR:

L’étude s’intéresse aux formateurs en attelage de l’Institut Français du Cheval et de l’Équitation confrontés à une restructuration de la filière et à une réingénierie de la formation. Elle aborde les transitions professionnelles et leurs effets en termes de dynamiques identitaires, de rapport au travail et/ou à la formation. Quinze entretiens semi-directifs ont été réalisés. Les résultats révèlent des transactions entre compétences acquises et changement attendu par l’institution, ainsi que de fortes tensions entre sentiment de légitimité et formes de reconnaissance d’autrui. Des malentendus autour de la restructuration viennent brouiller la lecture des situations de travail pour l’ensemble des acteurs.

EN:

The study focuses on the driving instructors of the French Horse and Riding Institute who are confronted with a restructuring of the sector and a reengineering of the training. It addresses professional transitions and their effects in terms of identity dynamics, work and/or training relationships. Fifteen semi-structured interviews were conducted. The results reveal transactions between acquired skills and the change expected by the institution, as well as strong tensions between feelings of legitimacy and forms of recognition by others. Misunderstandings about restructuring blurred the reading of work situations for all the actors.

FR:

Les enseignants d’éducation physique et à la santé (ÉPS) disposent d’un faible statut qui les expose à de la dévalorisation et à de la marginalisation. Après un bref état de la situation de l’enseignement au Québec, l’attention est ensuite portée sur celle des enseignants en ÉPS. Un cadre conceptuel articulant les modèles de la satisfaction au travail et de l’attachement à l’emploi est ensuite proposé pour étudier la situation de ces enseignants au Québec. En conclusion de cette réflexion théorique, il est avancé qu’en période de pénurie d’enseignants, les organisations scolaires devraient s’inscrire dans une culture de gestion durable des ressources enseignantes.

EN:

This article sets down the foundations of a research project on Health and Physical Education (HPE) teachers’ job satisfaction and job embededness. According to the literature, HPE teachers has a weak status inside and outside school which may conduct to professional marginalization. After describing the situation of the teaching profession in the province of Québec, the focus is directed toward HPE as a teaching specialty. A conceptual framework that articulates job satisfaction and job embededness models is then proposed. In conclusion of this theoretical reflexion, considering the actual teacher shortage, school organizations are invited to adhere to a more sustainable approach of teaching resources management.

FR:

Cet article propose un cadre de référence permettant à des décideurs de centres de services scolaires de se doter d’un ensemble intégré de politiques et de pratiques de gestion pouvant influencer la rétention des directions d’établissement. Ce cadre les invite ainsi à envisager la rétention des directions suivant une perspective de développement professionnel durable. Il s’appuie sur une recension des écrits pour identifier un ensemble de leviers tels que la planification stratégique, l’insertion professionnelle, la formation, et l’encadrement par le supérieur hiérarchique, un réseau d’échange et d’entraide, de même que des outils numériques pouvant contribuer à la prise de décision, le monitorage et le suivi.

EN:

This article presents a frame of reference allowing school organization leaders to adopt an integrated and coherent set of policies and strategies likely to intervene in the phenomenon of retention of school principals. This framework urges to think about retention in a sustainable and lifelong professional development. It is based on a review of literature which proposes a set of levers covering different areas relating to human resources management such as strategic planning, professional integration, training, supervision, exchange and mutual help networks and a two-way administrative and instructional digital information system.

FR:

La reddition de compte et l’optimisation de la performance visent à améliorer la performance des services de soutien à domicile (SSAD) mais ne semblent pas avoir les effets escomptés. Le manque de latitude décisionnelle des professionnels et, conséquemment, leur réactivité insuffisante seraient en cause. Cette réactivité relève pourtant du rôle d’agent de changement, encore peu investi. Cet article poursuit trois objectifs : 1) Synthétiser les connaissances sur le rôle de la reddition de compte et de l’optimisation de la performance dans la pratique des professionnels des SSAD ; 2) Décrire le rôle d’agent de changement ; et 3) Explorer son enseignement.

EN:

Accountability and performance optimization are intended to improve the performance of homecare services (HS) but do not seem to have the desired effects. The lack of decision-making latitude of professionals and, consequently, their insufficient responsiveness would be at fault. This responsiveness is, however, part of their role as change agent, a role that is poorly invested. This article has three objectives : 1) To synthesize knowledge on the role of accountability and performance optimization in the practice of HS professionals ; 2) To describe the role of change agent ; and 3) To explore its teaching.