Abstracts
Abstract
The research from this ongoing nationally funded study explores multiliteracies and multimodality in secondary schools and adult education settings including a museum, dance studio, and French language learning centre. There are 30 participants to date in the study. Using constructivist grounded theory methodology, the study draws upon data from face-to-face interviews, observations, document analysis, and original film footage of learning spaces. Social semiotics theory is used in this paper to articulate how a range of modes (visual, linguistic, and gestural) affect teaching and learning. The findings suggest that multiliteracies and multimodality foster creativity and criticality, engage marginalized learners, and provide greater versatility in meaning-making practices.
Keywords:
- multimodality,
- multiliteracies,
- social semiotics,
- adult education,
- secondary school education
Résumé
La recherche de cette étude en cours financée à l'échelle nationale explore les multilittératies et la multimodalité dans les écoles secondaires et les établissements d'éducation des adultes, y compris un musée, un studio de danse et un centre d'apprentissage du français. Il y a 30 participants à ce jour dans l'étude. À l'aide d'une méthodologie fondée sur la théorie constructiviste, l'étude s'appuie sur des données provenant d'entretiens en face à face, d'observations, d'analyses de documents et de séquences filmées originales d'espaces d'apprentissage. La théorie de la sémiotique sociale est utilisée dans cet article pour expliquer comment une gamme de modes (visuels, linguistiques et gestuels) affectent l'enseignement et l'apprentissage. Les résultats suggèrent que les multilittératies et la multimodalité favorisent la créativité et la criticité,engagent les apprenants marginalisés et offrent une plus grande polyvalence dans les pratiques de création de sens.