Abstracts
Abstract
Studies of adolescents and young-adults suggest that deliberative dialogue, a form of consensus-seeking argumentation, leads to stronger learning outcomes than persuasive dialogue. However, this research has not been informed by an analysis of dialogue among more experienced arguers. In the present study, we compare the deliberative and persuasive dialogues of novice and experienced arguers to better understand the difference between these two forms of discourse at differing levels of argumentative expertise. Our results confirm theoretical distinctions between deliberation and persuasion. Results also suggest that greater experience in argumentation is associated with a richer array of argumentative purposes, producing more cohesive, intersubjective and dialectically relevant dialogue. The implications of these findings for learning are discussed.
Keywords:
- deliberation,
- persuation,
- critical dialogue,
- argueing to learn
Résumé
Des études sur les adolescents et les jeunes adultes suggèrent que le dialogue délibératif, une forme d'argumentation avec laquelle on recherche le consensus, conduit à de meilleurs résultats d'apprentissage que le dialogue persuasif. Cependant, cette recherche n'a pas été éclairée par une analyse du dialogue entre des gens plus expérimentés dans l’argumentation. Dans la présente étude, nous comparons les dialogues délibératifs et persuasifs des personnes novices et des personnes expérimentées dans l’argumentation afin de mieux comprendre la différence entre ces deux formes de discours à différents niveaux d'expertise argumentative. Nos résultats confirment les distinctions théoriques entre délibération et persuasion. Les résultats suggèrent également qu'une plus grande expérience de l'argumentation est associée à un éventail plus riche d'objectifs argumentatifs, produisant un dialogue plus cohérent, intersubjectif et dialectiquement pertinent. On discute des implications de ces résultats pour l'apprentissage.
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