Abstracts
Résumé
Certaines régions du Québec sont particulièrement touchées par les difficultés liées à l’attraction, au recrutement et à la rétention du personnel enseignant, notamment l’Abitibi-Témiscamingue. Plusieurs causes peuvent expliquer cette pénurie, dont une diminution de la clientèle étudiante observée partout au Québec entre 2015 et 2019 dans les programmes de formation à l’éducation préscolaire et à l’enseignement primaire et secondaire. C’est dans ce contexte qu’a émergé un projet de recherche visant notamment à déterminer les facteurs susceptibles d’attirer et de retenir les futurs enseignantes et enseignants dans les programmes de formation à l’enseignement. Pour documenter ce phénomène, nous avons mobilisé deux cadres de référence : les déterminants du choix de carrière dans la profession enseignante et les variables susceptibles d’influencer l’abandon ou la persévérance dans les études universitaires. Un questionnaire ciblant les étudiantes et étudiants du cégep et de l’université a permis de recueillir des données sur les éléments susceptibles d’influencer leur décision de s’inscrire en formation initiale; des entrevues réalisées avec différentes personnes impliquées dans la formation du futur personnel enseignant permettent de mieux comprendre les motivations des étudiantes et étudiants à choisir ce domaine d’études, mais également les difficultés qu’ils éprouvent et ce qui les incite à poursuivre leur formation.
Abstract
Certain regions of Quebec are particularly affected by problems related to attracting, recruiting and retaining teachers, notably Abitibi-Témiscamingue. Several causes may explain this shortage, including a decrease in the student population observed throughout Quebec between 2015 and 2019 in preschool, elementary and secondary education training programs. In this context, a research project emerged that was aimed in particular at determining the factors likely to attract and retain future teachers in education training programs. To document this phenomenon, we used two frames of reference: determinants of career choice in the teaching profession, and the variables likely to influence abandoning or persevering with their university studies. A questionnaire targeting CEGEP and university students made it possible to collect data on the elements likely to influence their decision to enrol in initial training; interviews conducted with various individuals involved in training future teachers allowed us to better understand the motivations of students to choose this field of study, but also the difficulties they experienced and what motivated them to continue their training.
Resumen
Ciertas regiones de Quebec han sido particularmente afectadas por las dificultades relacionadas con la atracción, la contratación y la retención del personal docente, muy particularmente, la Abitibi-Temiscamingue. Varias razones pueden explicar esta escasez, entre ellas una disminución de la clientela estudiante que se ha observado en todo Quebec entre 2015 y 2019, en los programas de formación para la educación preescolar y la enseñanza primaria y secundaria. Es en este contexto que surge un proyecto de investigación netamente dirigido hacia la determinación de factores susceptibles de atraer y retener a los futuros docentes en los programas de formación para la enseñanza. Para documentar dicho fenómeno, hemos empleado dos cuadros de referencia: los determinantes de la elección de carrera en la profesión docente y las variables susceptibles de influir el abandono o la perseverancia en los estudios universitarios. Un cuestionario dirigido a los estudiantes de preparatoria y de la universidad permitió recoger datos sobre los elementos susceptibles de influir en su decisión de inscribirse en formación inicial; las entrevistas realizadas con las diferentes personas implicadas en la formación del futuro personal docente permiten comprender más cabalmente las motivaciones de los estudiantes en la elección de ese campo de estudios.
Appendices
Bibliographie
- Berger, J.-L. et D’Ascoli, Y. (2011). Les motivations à devenir enseignant : revue de la question chez les enseignants de première et deuxième carrière. Revue française de pédagogie, 175, 113‑146. https://doi.org/10.4000/rfp.3113
- D’Ascoli, Y. et Berger, J.-L. (2013). Les déterminants du choix de carrière des enseignants de la formation professionnelle et leur relation aux caractéristiques sociodémographiques. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 15(2), 1‑33. https://doi.org/10.7202/1018455ar
- Fontaine, S. et Peters, M. (2012). L’abandon des étudiants à l’université : état de la question. Dans M. Romainville et C. Michaut (dir.), Réussite, échec et abandon dans l’enseignement supérieur (p. 33‑52). De Boeck Supérieur.
- Fray, L. et Gore, J. (2018). Why people choose teaching: A scoping review of empirical studies, 2007-2016. Teaching and Teacher Education, 75, 153‑163. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.06.009
- Frenette, M. et Zeman, K. (2007). Pourquoi la plupart des étudiants universitaires sont-ils des femmes? Analyse fondée sur le rendement scolaire, les méthodes de travail et l’influence des parents. Statistique Canada. https://www150.statcan.gc.ca/n1/fr/pub/11f0019m/11f0019m2007303-fra.pdf?st=fWy7PNkm
- Kyriacou, C. et Coulthard, M. (2000). Undergraduates’ views of teaching as a career choice. Journal of Education for Teaching, 26(2), 117‑126. https://doi.org/10.1080/02607470050127036
- Lebel, C., Bélair, L. et Goyette, N. (2012). Accompagnement et reconnaissance professionnelle au service de la persévérance des stagiaires en difficultés. Recherches & éducations, (7), 55‑68. https://doi.org/10.4000/rechercheseducations.1374
- Maroy, C. (2008). Perte d’attractivité du métier et malaise enseignant : le cas de la Belgique. Recherche & formation, (57), 23‑38. https://doi.org/10.4000/rechercheformation.810
- Ministère de l’Éducation. (2020). Demande d’accès à des documents administratifs 16310/20-128. http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/daai/2020-2021/20-128_Diffusion.pdf
- Ministère de l’Éducation. (2021). Rapport d’évaluation des articles 46, 48, 50 et 65 du Règlement sur les autorisations d’enseigner. http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/PSG/recherche_evaluation/Rapport_AE.pdf
- Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur. (2019). Analyse d’impact réglementaire. Projet de loi modifiant la Loi sur l’instruction publique et d’autres dispositions à l’égard des services de l’éducation préscolaire destinés aux élèves âgés de 4 ans. https://cutt.ly/WwFsM2X
- Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur. (2020). Analyse des tendance démographiques. http://www.education.gouv.qc.ca/references/indicateurs-et-statistiques/previsions/effectif-scolaire-a-leducation-prescolaire-au-primaire-et-au-secondaire/analyse-des-tendances-demographiques/
- Mukamurera, J. et Balleux, A. (2013). Malaise dans la profession enseignante et identité professionnelle en mutation. Le cas du Québec. Recherche et formation, 74, 57‑70. https://doi.org/10.4000/rechercheformation.2129
- Organisation de coopération et de développement économiques. (2005). Le rôle crucial des enseignants. Attirer, former et retenir des enseignants de qualité. Éditions OCDE.
- Organisation de coopération et de développement économiques. (2018). Effective teacher policies: Insights from PISA. https://doi.org/10.1787/9789264301603-en
- Sauvé, L., Debeurme, G., Martel, V., Wright, A., Hanca, G., Fournier, J. et Castonguay, M. (2007). SAMI-Persévérance. L’abandon et la persévérance aux études postsecondaires. Rapport final. http://www.savie.qc.ca/CampusVirtuel/Upload/Fichiers/SAMI-_rapport_final_vf.pdf
- Tang, S. Y. F., Wong, A. K. Y., Li, D. D. Y. et Cheng, M. M. H. (2020). Millennial generation preservice teachers’ intrinsic motivation to become a teacher, professional learning and professional competence. Teaching and Teacher Education, 96, 103180. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103180
- Tardif, M. (2013). La condition enseignante au Québec du XIXe au XXIe siècle. Une histoire cousue de fils rouges : précarité, injustice et déclin de l’école publique. Presses de l’Université Laval.
- Tardif, M. & Deschenaux, F. (2014). Les étudiants « sans tâche » d’enseignement en formation à l’enseignement professionnel : un phénomène nouveau et unique. McGill Journal of Education / Revue des sciences de l'éducation de McGill, 49(1), 131–154. https://doi.org/10.7202/1025775ar
- Tinto, V. (1975). Dropout from higher education: A theoretical synthesis of recent research. Review of Educational Research, 45(1), 89‑125. https://doi.org/10.3102/00346543045001089
- Tinto, V. (2006). Research and practice of student retention: What next? Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice, 8(1), 1‑19. https://doi.org/10.2190/4YNU-4TMB-22DJ-AN4W
- Université du Québec. (2021). Taux de diplomation dans les programmes menant à un brevet d’enseignement, Université du Québec, cohortes d’automne 2011 à 2013 [ensemble de données inédites]. Université du Québec, Direction de la recherche institutionnelle.
- Van der Maren, J.-M. (1996). Méthodes de recherche pour l’éducation. De Boeck Université.
- Yorke, M. et Thomas, L. (2003). Improving the retention of students from lower socio-economic groups. Journal of Higher Education Policy and Management, 25(1), 63‑74. https://doi.org/10.1080/13600800305737